Научные корни онтопсихолингвистики

1. ОНТОПСИХОЛИНГВИСТИКА Лекция 1

Шлай Елена Валентиновна
доцент, кандидат педагогических
наук

2. НАУЧНЫЕ КОРНИ ОНТОПСИХОЛИНГВИСТИКИ

3. НАУЧНЫЕ КОРНИ ОНТОПСИХОЛИНГВИСТИКИ

1. Краткая история изучения
детской речи.
2. Истоки онтопсихолингвистики.

4. Краткая история изучения детской речи

17-18 в.в.

5. Краткая история изучения детской речи

19 век
1876 г.
Ипполит Тен. Публикация в журнале
«Mind» записей речи своей дочери.
1877 г.
Чарлз Дарвин. Публикация в журнале
«Mind» результатов наблюдений за
развитием сына.

6. Значение: - попытка показать некоторые закономерности эволюции врождённых форм человеческого общения; - идея эволюции как

Стадия родительских дневников
1882 г.
Книга Вильгельма Прейера
«Душа ребёнка».
Значение: представлен
подробный анализ
коммуникативного поведения
сына.

7. Стадия родительских дневников 1882 г. Книга Вильгельма Прейера «Душа ребёнка». Значение: представлен подробный анализ

Стадия родительских дневников
1907 г.
Книга Вильгельма и Клары Штернов
«Детская речь».
Значение:
• одна из первых книг, в которой главным
предметом рассмотрения было не
развитие ребёнка вообще, а становление
детской речи;
• положено начало монографическим
исследованиям речевого онтогенеза.

8. Стадия родительских дневников

Россия
1880 г. Книга И.А. Сикорского
«Душа ребёнка».
Значение:
• представлены данные о
психическом развитии сына.
• особый раздел исследования
составляет эволюция речи ребёнка.

9. Россия

Иван Александрович Бодуэн де Куртене
Вторая половина 19 века.
Основоположник российской теории
речевого онтогенеза.
19 лет Бодуэн де Куртене вел
дневниковые записи о языковом
развитии своих детей и внучки.

10. Иван Александрович Бодуэн де Куртене

Николай Александрович Рыбников
1926 г. Книга «Язык ребёнка». Основанная на
собственных наблюдениях и 15 дневников других
исследователей.
Значение:
• подробно прослеживается эволюция детских
коммуникаций;
• рассматривается процесс овладения языком в
дошкольном и младшем школьном детстве;
• изучается характер влияния социальной среды
на процесс речевого развития ребёнка;

11. Николай Александрович Рыбников

значение:
• издание в 1927 г. сборника статей
ведущих специалистов в сфере речевого
онтогенеза «Детская речь»;
• собрал большой архив родительских
дневников, коллекцию детских
рисунков;
• издавал библиографические
справочники по теме детской речи;

12. Николай Александрович Рыбников

значение:
• предлагал использовать в ходе изучения
коммуникативной компетенции детей
(кроме лонгитюдного наблюдения)
экспериментальные методики, тесты,
анкеты, опросники и т.д.
• Способствовал созданию объединённой
комиссии по детскому языку при
Институте экспериментальной
психологии и Центральном
педологическом институте.

13. Николай Александрович Рыбников

Корней Иванович Чуковский
Книга «От двух до пяти»
Значение:
• показал, что в становлении детской речи
большое значение имеет не только
подражание, но и самостоятельное
творчество ребёнка;
• показал поэзию детского
словотворчества, создал ореол радости,
безграничного оптимизма вокруг самой
идеи детской речи;

14. Корней Иванович Чуковский

Александр Николаевич Гвоздев
Книга «Вопросы изучения детской речи»
Значение:
• профессиональное ведение
родительского дневника (строгое
датирование с точностью до дня
возраста ребёнка);
• фиксация языкового явления с
сопровождением комментариев, где
отмечается:

15. Александр Николаевич Гвоздев

Значение:
- употребления языкового средства;
- степень его устойчивости;
- развёрнутое описание коммуникативной
ситуации и т.д.;
• выделение критериев осознанности
ребёнком используемых им языковых
средств:
- правильность употребления
определённого элемента языка;

16. Значение:

- наличие в речи ребёнка противопоставленных
друг другу грамматических форм;
- самостоятельное конструирование
«неправильных» слов и форм, которые
отсутствуют в речи взрослых, но отражают
усвоение общих словообразовательных и
словоизменительных моделей, понимание
формообразующей роли отдельных морфем;
- прямые оценки своей и чужой речи,
появляющиеся в речи ребёнка.

17.

Лев Семёнович Выготский
• Определил направление развития
психолингвистики в области
исследования речевого онтогенеза.
• Исследовал соотношение речевого
развития с эволюцией иных
познавательных процессов: восприятия,
памяти, и, особенно, мышления.

18. Лев Семёнович Выготский

Н.Х. Швачкин (1948 г.)
• Выявил закономерности формирования
у русскоязычного ребёнка
фонематического восприятия.
• Одним из первых в отечественной
науке стал применять для изучения
речевого онтогенеза
экспериментальные методы.

19. Н.Х. Швачкин (1948 г.)

20-е годы 20 века в России
• Педологический институт
• Государственный институт
экспериментальной психологии (секция
детской психологии)
• Институт методов школьной работы
• Государственный институт научной
педагогики
• Государственный институт охраны
материнства и младенчества
• Институт глухонемого ребёнка

20. 20-е годы 20 века в России

Истоки отечественной
онтопсихолингвистики
1. Лингвистика детской речи
2. Психология речи.
3. Логопедия.
4. Методика преподавания словесности в
школе.
5. Нейролингвистика.

21. Истоки отечественной онтопсихолингвистики

Лингвистика детской речи
• Языкознание заложило первый камень в
здании науки о детской речи.
• Создателем лингвистики детской речи
был А.Н. Гвоздев.
• Созданы структурированные описания
процесса вхождения ребёнка в родной
язык на основе дневниковых записей.
• Создана модель усвоения родного языка
русскоговорящим ребёнком.

22. Лингвистика детской речи

• Исследования формирования детской
речи ведутся в РГПУ имени А.И.
Герцена на кафедре детской речи под
руководством С.Н. Цейтлин.
• Она предложила термин
онтолингвистика для обозначения
отрасли языковедения, изучающей
становление языковой системы в
онтогенезе.

23. Лингвистика детской речи

Психология речи
Разработана концепция формирования
речи, изложенная в книге Л.С. Выготского
«Мышление и речь»:
1. Порождение речи представляет собой
процесс перехода мысли в слово (текст),
который имеет несколько стадий: (1)
возникновение мотива, (2) формирование
замысла, (3) стадия внутренней речи, (4)
моторная реализация высказывания.

24. Психология речи

Концепция формирования речи
Л.С. Выготского
2. Внутренняя речь качественно
отличается от речи внешней: это сжатый
конспект будущего высказывания, где
слова обладают индивидуальным,
эмоционально-ситуативным личностным
смыслом.

25. Концепция формирования речи Л.С. Выготского

3. Внутренняя речь – результат
длительной эволюции речевого сознания.
Её ещё нет у ребёнка-дошкольника. Она
развивается из внешней, эгоцентрической
речи маленьких детей, которая постепенно
сворачивается, делается сначала шёпотной
и лишь затем уходит внутрь языкового
сознания.

26. Концепция формирования речи Л.С. Выготского

Такое превращение внешнего говорения
во внутреннюю сжатую речь носит
название интериоризации речи. Механизм
внутренней речи завершает своё
формирование к подростковому возрасту
(10-11 лет).

27. Концепция формирования речи Л.С. Выготского

Николай Иванович Жинкин
• Выдвинул блестящую гипотезу о
существовании в глубинах сознания
человека особого несловесного языка
интеллекта – универсально-предметного
кода (УПК). «Мышление протекает не на
каком-то национальном языке, а на
особом языке, вырабатываемым каждым
мыслящим человеком»

28. Николай Иванович Жинкин

• УПК – это первичная форма
существования мысли, без которой не
может обойтись моделирование процесса
порождения и понимания речи.
• Именно в УПК происходит первичная
запись смысла будущего высказывания.

29. Николай Иванович Жинкин

• Дальнейшее формирование сообщения
во внутренней речи протекает в виде
перекодирования содержания с языка
предметно-схемного на язык
вербальный.

30. Николай Иванович Жинкин

Методика развития речи
школьника
В последние десятилетия в нашем
обществе происходят изменения:
• Антропоцентризм в гуманитарных
науках.
• Спрос на хорошую устную речь.
• Возрождение школьной риторики
(искусство публичного выступления).

31. Методика развития речи школьника

Главным вектором в эволюции
коммуникативной компетенции
школьника становится не язык, а дискурс,
целостное речевое произведение.
К исследованию тактик и стратегий
детского дискурса лингвоцентрическое
языковедение оказалось не готовым.

32. Методика развития речи школьника

Изучение речи школьников в
онтопсихолингвистике опирается на
работы методистов:
• М.Р. Львов.
• Т.А. Ладыженская.
• Н.А. Ипполитова.

33. Методика развития речи школьника

Логопедия
Р.Е. Левина (60 годы 20 в.)
Направление и содержание работы
логопеда определяются принципами, на
которые опирается возрастная
психолингвистика:
• Принцип развития, который
предполагает анализ процесса
возникновения дефекта.

34. Логопедия

• Принцип системного подхода,
предполагающий рассмотрение
дефекта речи в системе связей,
которые существуют между разными
уровнями языковой структуры
(фонетическим, грамматическим,
лексико-семантическим) и
различными компонентами речевой
деятельности.

35. Логопедия

• Принцип связи речи с другими
сторонами психического развития, а
именно с различными
психическими процессами, которые
протекают в сенсорной,
эмоционально-волевой и
интеллектуальной сферах.

36. Логопедия

• Онтогенетический принцип
означает учёт последовательности
появления форм и функций речи, а
также видов деятельности ребёнка в
онтогенезе при разработке методики
логопедического воздействия.

37. Логопедия

Нейролингвистика
• А.Р. Лурия.
Проблемы исследований:
• развитие речевой функции мозга в
онтогенезе;
• функциональные особенности мозга
здоровых людей;
• зависимости разных типов мышления
и речи от особенностей строения
мозга;

38. Нейролингвистика

Проблемы исследований в
нейролингвистике:
• отличия мозга мужчин и женщин;
• как устройство мозга людей
предопределяет успехи или
неуспехи в будущей деятельности;
• левшество…..