Урок-путешествие, как механизм формирования предметных и метапредметных результатов образования. Методика и практика организации

1.

«Урок-путешествие как механизм
формирования предметных и
метапредметных результатов
образования.
Методика и практика организации»

2.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Главные
вопросы:
ШКОЛЬНИКА
1. Как технология: «Урок-путешествие» способствует
достижению предметных, метапредметных и личностных
результатов образования?
2. Каковы временные и методические возможности
использования уроков-путешествий?
3. Каков методический инструментарий для организации
уроков-путешествий
2

3.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Путешествие:
ШКОЛЬНИКА
1. Предварительная подготовка
• Работа с картами
• Работа с литературными источниками
• Работа с ресурсами Интернета
2. Наблюдения
3. Систематизация наблюдений – составление описаний
4. Объяснение наблюдаемых явлений и процессов
5. Практические выводы и советы другим путешественникам
3

4.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Урок-путешествие - познавательная игра, которая
направлена на реализацию страноведческого подхода в
обучении географии
Особенности:
Чёткая постановка цели и задач
Определение необходимых ресурсов
Распределение ролей (при групповой работе)
Планирование маршрута
Основой для выводов являются визуальные образы
Применение теоретических представлений для
объяснения наблюдаемых природны, социальных и
хозяйственных особенностей
4

5.

ЛИНИЯ УМК «ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА»
А. И. АЛЕКСЕЕВА И ДР.
5–9 КЛАССЫ
География
Главные особенности УМК:
Учебники линии рассчитаны на детей с разными образовательными целями. Содержание учебников
ориентирует школьников не только на освоение системы географических знаний, но и на овладение УУД.
Чёткая организация и структурированность учебного материала способствуют формированию навыков
самоорганизации и саморегуляции, способности управлять своей деятельностью.
Поурочные разработки
Рабочие программы
Структура УМК
Учебники
Рабочая тетрадь «Мой тренажёр»
5

6.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Место уроков-путешествий в структуре курса
ИТОГО: 11 уроков-путешествий
6

7.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Деление на регионы.
Понимание сложного через
простые части
Ресурсы: страницы учебника +
мини атлас
Ознакомление с маршрутом
Условными обозначениями
Выявление опорных знаний
Работа с картой
Работа с доп. источниками
Основные выводы
7

8.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Расшифровка названий
Опора на визуальный облик
ШКОЛЬНИКА
территории
Маршрут задан!
Формирование образного
мышления
Конкретность представлений
Базовые представления об
отраслевой и территориальной
структуре хозяйства
Типичные ландшафты
Достопримечательности и объекты
Всемирного культурного наследия
Выполни задание! (Формирование
коммуникативных навыков)
8

9.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Формирование впечатлений от
ШКОЛЬНИКА
«общего плана» и характерных
«деталей»
Фокус внимания на
зависимости видов
хозяйственной деятельности от
природных условий
Внимание к проблемам!
9

10.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ
Работа КАЖДОГО
с блоком заданий:
Анализ иллюстраций. Связь
ШКОЛЬНИКА
образов и теоретических
представлений
Наращивание представлений
о хозяйственной
деятельности
Работа с климатограммами
Определение координат
Задание на составление
коллажа (задействовать
интернет-ресурсы. Основа как
для индивидуальной так и
групповой работы)
10

11.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
11

12.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Актуализация
ШКОЛЬНИКА
межпредметных связей
с историей
Базовые сведения о
природе и населения
территорий в сочетании с
обликом создают
«эффект присутствия»
Ключевые понятия –
визитные карточки
территории
12

13.

Формирование навыка «
ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ
КАЖДОГО
визуализации образов
территории при чтении
ШКОЛЬНИКА
текстового описания
Работа по перессказу и
объяснению главных
особенностей территории
Выявление внутрипредметных
связей
Знакомство с основными
«достопримечательностями»
13

14.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Использование растений и
ШКОЛЬНИКА
животных в хозяйственной
деятельности
Представления о столицах
основных стран региона
Формирование образов при
помощи иллюстраций,
размещённых в основном тексте
14

15.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Необходимость выявлять
причины, приведшие к
формированию типичных
ландшафтов
Необходимость
конкретизировать связи между
рассматриваемыми явлениями
Привлечение дополнительных
знаний и источников
Работа с блоком заданий:
Определение координат
Выявление соответствий в
географическом положении
объектов
Сравнение климатограмм
Обучение элементам
«редакторско-журналистской»
деятельности
15

16.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ
КАЖДОГО
Работа с картой по
формированию основных
ШКОЛЬНИКА
представлений о
географических объектах
Представления об эндемичных
(уникальных) видах растений и
животных
Выявление межпредметных
связей с биологией
Актуальность ссылок на
фильмы, литературу и
интернет-источники
Развитие внимания к деталям
16

17.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ
КАЖДОГО
Хозяйственное
использование
территорий с ограничивающими
природными условиями
ШКОЛЬНИКА
Расширение «галереи» образов
и представлений связанных с
территорией
Развитие пространственного
мышления
17

18.

Необходимость постоянно
ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ
КАЖДОГО
отслеживать связь описания с
теоретическим
ШКОЛЬНИКА
обоснованием
(климатические пояса, типы
климата, строение земной
коры…)
Формирование
«географического языка»
(термины и представления)
Ключевые факты, в
целесообразном количестве
Представления о группировке
территориальных объектов
(островов)
18

19.

Обозначение
вклада в
ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ
КАЖДОГО
исследования русских учёныхпутешественников
ШКОЛЬНИКА
Возможная форма работы:
подготовка «аналитической
справки» для туристического
агентства для составления туров
Работа с блоком заданий:
Определение по картам
направлений и расстояний
Сравнение климатограмм,
объяснение сходства и различий
и выявление типов климата
Задания по работе с
контурными картами
19

20.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
20

21.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Формирование
представлений о природных
и этнографических областях
континента
Значимость качественных
описаний территории
(конкретность, насыщенность,
яркость, сочетание общего
впечатления и уникальных
особенностей)
21

22.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Связь теории с практической
действительностью
Фокус внимания на
хозяйственной
деятельностью как главный
элемент реализации
гуманистической
направленности курса
географии
22

23.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Воображаемый перелёт
формирует реалистичные
пространственно-временные
представления
Обучение навыкам
планирования деятельности
Формирование ассоциативного
ряда
23

24.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Представления о территориальных
ШКОЛЬНИКА
рекордах (самая крупная
Сопровождение текста
фотографиями
равнина…)
Работа с блоком заданий
Определение типа климата по
климатограмме
Определение координат столиц,
формирование представлений о
политической карте региона
Работа с символами стран и
определение их природной
основы
Задания на конструирование
символов. Формирование
эстетического мышления
24

25.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
25

26.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Формирование представлений о
территориальном, природном,
культурно-историческом и
хозяйственном разнообразии
Азиатских пространств
Представления об обычаях и
традициях представителей
народов и религиозных
сообществ мира
26

27.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Уроки-путешествия как инструмент
ШКОЛЬНИКА
подготовки учащихся к
погружению в литературнохудожественную среду
Продолжение формирования
представлений о мировых
религиях и особенностях жизни
исповедующих их народов
27

28.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ
КАЖДОГО
Формирование представлений о
геологическом и
ШКОЛЬНИКА
минералогическом своеобразии
ландшафтов
Знакомство с особенностями
социально-экономического
устройства
Обозначение общеизвестных
старых названий территорий
Представления о ландшафтах и
хозяйстве стран СНГ
28

29.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
Определение координат городов
(возможно в рамках групповой
ШКОЛЬНИКА
работы)
Работа с блоком заданий:
Работа по наложению карт
(строение земной коры,
политическая карта)
Составление описаний растений,
используемых в сельском
хозяйстве
29

30.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
30

31.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА
Создаёт возможность для
актуализации изученного теоретического материала
Урок-путешествие – основные выводы
по географии так и межпредметных связей с историей, обществознанием,
биологией и ОБЖ
Формирует проективное мышление
Обучает навыкам планирования
Развивает критическое мышление
Обогащает картину мира яркими, образными представлениями
Позволяет организовывать как групповую, так и индивидуальную
деятельность учащихся
Включает личностную картину мира в историко-географический,
литературный и хозяйственный контекст
31

32.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ЗАДАЧУ КАЖДОГО
СПАСИБО
ЗА
ШКОЛЬНИКА
ВНИМАНИЕ!
32