Интегрированные уроки как способ формирования метапредметных компетенций

1. Интегрированные уроки как способ формирования метапредметных компетенций

Никольская Н.А.,
Г.Усть-Кут

2. Отличительная особенность новых стандартов- деятельностный характер

Отличительная особенность новых
стандартовдеятельностный характер
ЦЕЛЬ: развитие личности учащегося.
Современная система образования направлена на
формирование высоко образованной, интеллектуально развитой
личности с целостным представлением картины мира, с
пониманием глубины связей явлений и процессов,
представляющих данную картину.
Предметная разобщённость становится одной из причин
фрагментарности мировоззрения выпускника школы
Самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом
порождают серьёзные трудности в формировании у учащихся
целостной картины мира, препятствуют органичному
восприятию культуры

3. Метапредметные универсальные результаты обучения

освоенные универсальные способы деятельности, применимые как
в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Требования к результатам образования,
имеющим
метапредметное значение:
1.Умения организовывать свою деятельность:
определять ее цели и задачи,выбирать средства реализации цели,применять их
на практике,взаимодействовать в группе в достижении общих целей,
оценивать достигнутые результаты.
2. Ключевые компетентности:
обобщенные способы решения учебных задач,
исследовательские, коммуникативные и информационные умения,
умение работать с разными источниками информации.
3. Готовность к профессиональному выбору:
умение ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в
системе профобразования с учетом собственных интересов и возможностей.

4. В процессе интеграции гуманитарных наук формируются метапредметные умения:

аналитические,
учебно-информационные,
коммуникативно-речевые.
На интегрированных уроках, анализируя факты и явления,
учащиеся активно познают действительность, находят
причинно-следственные связи, происходит формирование
следующих умений:
умения сопоставлять явления и факты;
умения выделять главное;
умения составлять из отдельных элементов целую картину;
умения формулировать общую проблему;
умения делать философские, экономические, политические,
нравственные выводы.

5. Интегрированные уроки развивают познавательный интерес учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности,

поэтому очень важно сформировать у учащихся
метапредметные учебно-информационные умения:
1. умение извлекать информацию из различных источников;
2. умение составлять план;
3. умение отбирать материал по заданной теме;
4. умение составлять письменные тезисы;
5. умение подбирать цитаты;
6. умение составлять таблицы, схемы, графики.
Формируются необходимые коммуникативно-речевые
метапредметные умения:
умение составлять связное устное высказывание;
умение соблюдать орфоэпические и грамматические нормы;
умение выделять интонационно-значимые части высказывания;
умение соблюдать эмоциональные паузы и контрастность произношения;
умение сохранять определенный стиль речи в сообщениях и докладах;
умение использовать различные средства наглядности;
умение выражать свое мнение и аргументировать его;
умение оформлять научно-исследовательские работы;
умение пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);
умение вести дискуссию.

6. Что даст современному школьнику интеграция предметов?

обобщенный способ работы с
любым понятием или с моделью
как с особого типа
мыследеятельным образованием
Развитие метапредметных
знаний, образного мышления,
творческой активности
формирование целостной картины мира ,
понимание связей между явлениями
в природе,
обществе и мире в целом.

7. Интеграция каких предметных дисциплин возможна?

Русский язык и литература
МХК
Изобразительное
искусство
Музыка
История и
обществоведение
Иностранный язык
Право
Георгафия
ОБЖ
Химия
Биология
Математика.
Физика
Технология

8. Принципы интегрированного обучения

Синтезированность знаний.
Углублённость изучения.
Актуальность проблемы
или
практическая значимость проблемы.
Альтернативность решения.
Организация работы в сотрудничестве.
Исследовательский и проектный подход

9. Примеры интеграции предметов

5 кл В.Астафьев «Васюткино озеро»-литература
+география+ОБЖ+ ИЗО+биология
6кл А.Пушкин «Зимнее утро»литература+Изо+музыка+кинофрагмент+биология
6кл «Житие Александра Невского»-литература+
МХК+история+ИЗО+музыка
8кл Н.Гоголь «Тарас Бульба»литература+история+философия+география+ИЗО+ки
нофрагмент+ технология+география+иностранный
язык
8кл. Л.Толстой «После бала»литература+история+право+обществознание+техноло
гия+МХК(танец)+ музыка

10. Что дает данная работа учителю?

· Рождение нового уровня мышления –
глобального, интегрированного, а не
замкнутого в своей узкой специализации.
· Освобождает учебное время для изучения
другого явления.
· Исключает дублирование учебного
материала.
· Усиление межпредметных связей.
Кроме этого,интеграция обеспечивает
совершенно новый психологический климат
для ученика и учителя в процессе обучения.

11.

Интегрированный урок
ОБЖ и литературы
5 класс

12.

13.

Малоопасная ситуация
Малоопасная ситуация – возможное воздействие
на человека или его среду вредных факторов
различного происхождения.
Опасная ситуация
Опасная ситуация – вероятность возникновения
неблагоприятного события, угрожающего жизни,
здоровью, имуществу человека, его правом и
интересам.
Экстремальная
ситуация – ситуация, которая
Экстремальная
ситуация
возникла по независящим от человека причинам, в
результате человек вынужден находиться в условиях
изолированного существования, т.е. без помощи извне.
Чрезвычайная ситуация
Чрезвычайная ситуация – ситуация, неожиданно
возникшая для человека; в результате нарушается
нормальная жизнедеятельность человека, наносится
материальный ущерб, вред здоровью, имеютс
человеческие жертвы

14.

Малоопасная
ситуация
Опасная ситуация
Экстремальная
ситуация
Чрезвычайная
ситуация

15.

Виды поведения человека в экстремальной ситуации
Растерялся
(запаниковал)
Мобилизовался
(сконцентрировался,
собрался)
Кричит
Не паникует
Мечется из стороны в
сторону
Вспоминает все, что
знал
Истерика
Распределяет силы,
запасы
Наступает апатия,
бездействие
Обладает силой воли,
надеется на лучшее
Вред здоровью,
гибель
Выживание

16.

Тема: Остаться в живых
Правила поведения в экстремальных
ситуациях по сказке-были
М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

17.

Действия героев сказа
в экстремальной
ситуации
Ваши действия в
данной ситуации

18.

19.

У меня все
получилось. Мне
все понравилось.
Мне есть над чем
подумать.
Видимо, я многое
упустил.

20.

Д/З: прочитать рассказ
В.Астафьева «Васюткино озеро»,
составить в тетради памятку
«Как надо себя вести, если ты
заблудился в тайге»

21.

Спасибо за хорошую
работу!