Коллектив, как объект и субъект воспитания

1. «КОЛЛЕКТИВ КАК ОБЪЕКТ И СУБЬЕКТ ВОСПИТАНИЯ»

2.

Система целей и задач
воспитание
Воспитание- передача накопленного опыта (знания, умения, способы
мышления, нравственные, этические , и правовые нормы) от старших
поколений к младшему.
В педагогическом смысле воспитание социально организованное в
целинаправляемое и управляемое воздействие коллектива, на
воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств,
осуществляемое в учебно-воспитательских учреждениях и
охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

3.

Цель воспитания – определяющая характеристика воспитательной системы .
Цель – выражает общую устремленность . Цель – будущее, на достижение
которого направлены действия.
Цель включает в себя множество структур:
- Способствовать умственному , нравственному и физиологическому развитию
личности.
- всемерно раскрывать ее творческие возможности .
- Формировать гуманистические отношения.
- Обеспечивать разнообразие условия для индивидуальности ребенка с учетом
возрастных особенностей
- Способствовать разностороннему развитию личности школьника
способствовать созданию всех условий для самореализации личности.

4.

Задачи воспитания
- Способствовать развитию личности, ее талантов и способностей.
- Воспитывать уважение к родителям , ценностям страны, языку.
- Подготовить ребенка к сознательной жизни жизни в свободном
обществе,терпимости , дружбы и взаимоотношения между народами
- Воспитывать уважение к свободе и правилам людей
- Воспитывать уважение к окружающей природе.
К.Д. Ушинский , считал главная задача - это нравственное воспитание.

5. Общие и индивидуальные цели воспитания

ОБЩИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ
ВОСПИТАНИЯ
• Общая цель воспитания представляющая собой так называемый социальный заказ,
выражает исторический назревшую актуальную для данного этапа развития
общества.
• Индивидуальная цель воспитания выделятся в силу того, что каждый человек
уникален и неповторим.
• Цель воспитания содержит нравственные, эстетические и культурнообразовательные характеристики личности, что выражает в следующем:
1.С точки зрения нравственности
2.Как суверенная личность
3.В общественой жизни он стремится к творческому самоутверждению
4.Он заботится об экологической целостности природы
непримирим ко злу в любых его проявлениях

6. Взаимообусловленность O-o и S-s отношений участников образовательного(воспитателього) процесса

ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ O-O И S-S
ОТНОШЕНИЙ УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО(ВОСПИТАТЕЛЬОГО)
ПРОЦЕССА
• Развивающемуся российскому обществу 21 века нужны образованные,
нравственные люди.
• Основные направления совершенствования работы школы в 21 веке
является модернизация педагогического процесса

7. Проблема формирования взаимоотношений

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
• Участники образовательных отношений:
• 1. Дети
• 2. Педагоги и специалисты
• 3. Администрация
• 4. Родители
• Взаимодействия – является одной из базисных философских
категорий.

8. Образовательный процесс как взаимодействие

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
• Представляет собой многоплановое сотрудничество всех сторон:
Детей-педагогов-родителей
Принципы взаимодействия:
1. Добровольность
2. Сотрудничество
3. Уважение интересов друг друга
4. Соблюдение законов
Цель данной работы- рассмотрения взаимоотношений возникающих в процессе
образовательной деятельности.

9. Стратегия и тактика развития коллектива

СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РАЗВИТИЯ
КОЛЛЕКТИВА
Коллектив – социальная общьность людей , объединенная на основе
общественно значимых целей , общих ценностях , совместной деятельности .
Определяя стратегию и тактику развития коллектива, следует иметь в виду,
что выделенные его признаки не появятся автоматически . Ни одно
объединение детей изначально не проявляет существенных признаков,
которые характеризуют коллектив .
Процесс формирования коллектива длительный и требует много времени.

10. Взаимоотношение коллектива и личности.

ВЗАИМООТНОШЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА
И ЛИЧНОСТИ.
Для педагогов детский коллектив – объект воздействия с
помощью инструментов восприятия.
Если коллектив можно назвать группой высокой степени
развития , то его можно охарактеризовать, как цель
воспитательных усилий педагога.