УУД - универсальные учебные действия

1.

УУД -«универсальные учебные
действия»
Бабушкина Н.Н.

2.

Отличительной особенностью нового государственного
образовательного стандарта является его деятельностный
характер, ставящий главной целью развитие личности
учащегося. Система образования должна отказаться от
традиционного представления результатов обучения
обучающихся в виде знаний, умений и навыков.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт общего образования устанавливает требования
к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную
программу
начального
общего
образования:

3.

• личностным, включающим готовность и
способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению
и познанию, ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции,
социальные компетенции, личностные
качества; сформированность основ
гражданской идентичности;

4.

• метапредметным, включающим освоение
обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями;

5.

• предметным, включающим освоенный
обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной
предметной области деятельности по
получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также
систему основополагающих элементов
научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира.
21.01.2018
5

6.

Понятие и сущность УУД
В широком значении термин «универсальные учебные
действия» означает умение учиться, т. е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
В более узком (собственно психологическом)
значении этот термин можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих самостоятельное усвоение новых
знаний, формирование умений, включая организацию
этого процесса.

7.

Универсальный характер учебных действий
проявляется в том, что они:
носят надпредметный, метапредметный характер;
обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и
саморазвития личности;
обеспечивают преемственность всех ступеней
образовательного процесса;
лежат в основе организации и регуляции любой
деятельности учащегося независимо от её
специально-предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают
этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей
обучающегося.

8.

Формировать
и развивать УУД –
NỘI DUNG
значит:
1

9.

Виды универсальных учебных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

10. Личностные УУД

• Самоопределение (мотивация учения,
формирование основ гражданской идентичности
личности).
• Смыслообразование (уметь находить ответ на
вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня
учение?»).
• Нравственно-этическая ориентация,
оценивание усваиваемого содержания, (исходя из
социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.
21.01.2018
10

11. Коммуникативные УУД

• Планирование (определение цели, функций, способов
взаимодействия обучающихся с учителем и
сверстниками).
• Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации).
• Разрешение конфликтов (выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация).
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли, владение монологической и диалогической
речью в соответствии с нормами родного языка.
21.01.2018
11

12. Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:
-самостоятельное выделение познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-знаково-символические действия (моделирование);
-смысловое чтение.
Логические универсальные действия:
-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-синтез как составление целого из частей, восполнение недостающих компонентов;
-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
-построение логической цепи рассуждений;
-доказательство;
-выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия постановки и решения проблем:
-формулирование проблемы;
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
21.01.2018
12

13. Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий).
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик).
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его
результата).
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность
к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к
преодолению препятствий.
21.01.2018
13

14.

Типовые задачи по формированию и
развитию УУД
Вид
Личностн
ые
Составляющие
Личностное,
жизненное
самоопределение
Смыслообразование
Нравственно-этическая
ориентация
Способы и формы формирования,
типовые задачи
участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное,
вербальное восприятие
музыки;
мысленное воспроизведение
картины, ситуации,
видеофильма;
самооценка события,
происшествия;
выразительное чтение;
дневники достижений и др.

15.

Типовые задачи по формированию и
развитию УУД
Вид
Составляющие
Регуляти Целеполагание
вные
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
Способы и формы формирования, типовые
задачи
участие в проектах;
диспут;
заучивание материала наизусть
в классе;
задания на самопроверку
результата, оценку результата,
коррекцию (преднамеренные
ошибки», «ищу ошибки»)
поиск информации в
предложенных источниках;

16.

Типовые задачи по формированию и
развитию УУД
Вид
Составляющие
Регуляти Целеполагание
вные
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
Способы и формы формирования, типовые
задачи
взаимоконтроль и взаимооценка;
задания, нацеленные на оценку,
прикидку и прогнозирование
результата;
задания, обучающие
пошаговому и итоговому контролю
за результатами, планированию
решения задачи и
прогнозированию результата,
задания, содержащие элементы
исследовательской деятельности.

17.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!