Это фрагмент картины Микеланджело «Сотворение Адама». Какой вопрос вы зададите детям, чтобы активизировать их концептуальное
“Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство” А.С. Пушкин.
Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения
Принципы осмысленного чтения:
Образ-символ «Сказки о стойком оловянном солдатике»
Последовательность оппозиционных диад вопросов на сферы читательского восприятия:
Вопросы и задания:
285.50K
Category: pedagogypedagogy

Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения

1. Это фрагмент картины Микеланджело «Сотворение Адама». Какой вопрос вы зададите детям, чтобы активизировать их концептуальное

мышление?

2.

3. “Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство” А.С. Пушкин.

4. Технология осмысленного чтения художественного текста как элемент проблемного обучения

Маранцман Елена Константиновна

5. Принципы осмысленного чтения:

• активность процесса восприятия
информации;
• эмоциональная вовлеченность читателя;
• отбор сущностно значимых элементов
текста;
• сознательное структурирование текста;
• создание собственного «образа-символа»
(Ю.М. Лотман) текста как результат чтения.

6. Образ-символ «Сказки о стойком оловянном солдатике»

• «Андерсен неправильно закончил сказку.
Служанка, выгребая золу, должна была
обнаружить не кусочек олова и обгорелую
брошку, а брошку с вплавленным в нее
кусочком олова»
Саша И.

7. Последовательность оппозиционных диад вопросов на сферы читательского восприятия:

эмоции читателя
эмоции автора
воссоздающее
воображение
творческое
воображение
осмысливание
формы произведения
на уровне
композиции
осмысливание формы
произведения на –
уровне художественной
детали
вопрос на смысл

8.

Эмоции читателя

эмоции автора
Активизация
чувств читателя
Баланс эмоций
автора и читателя

9.

Воссоздающее
и творческое
воображение
Заданная
фокусировка
образов
Разведение
репродуктивного
и креативного
начал

10.

Уровень
композиции
– уровень
художественной
детали
Обобщение
в
видении целого
Конкретизация в
мотивировке
детали

11.

Вопрос на смысл
Соединение
читательского
и авторского
восприятия текста
Создание
«образа-символа»

12.

Ф.И.ТЮТЧЕВ
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде,—
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурьИ льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
2 августа 1857

13. Вопросы и задания:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Что удивило вас в этом стихотворении?
Почему первоначальную осень Тютчев называет
«короткой, но дивной порой»?
Как вы представляете себе осеннюю природу по этому
стихотворению?
Какими строками поэт побуждает нас увидеть
настроение, которое было летом, и настроение, которое
принесет зима?
В каких образах стихотворения слышится приход
пустоты и холода, а в каких проступает теплота живой
жизни?
Почему поэт называет поле «отдыхающим» и как вы
поняли слова «льется чистая и теплая лазурь»?
Почему в этом стихотворении нет тревоги?
English     Русский Rules