Проектирование образовательного процесса как дидактическая задача (теоретические основания)

1. Проектирование образовательного процесса как дидактическая задача (теоретические основания)

2. Технология обучения в системе профессионального образования

система психологических, дидактических,
частнометодических процедур
взаимодействия педагога и студентов с
учетом их способностей и склонностей
направленного на проектирование и
реализацию содержания, методов, средств и
форм обучения, адекватных целям
образования, содержанию будущей
профессиональной деятельности и
требованиям к квалификации
специалистов. (Шадриков В.Г.)

3. Характерные черты инновационного образования

Изменяется позиция преподавателя по
отношению к студенту, к себе самому
Изменение в функции знаний и способов
организации процессов их усвоения
Выдвижение на первый план социальной
природы всякого обучения и развития
личности
Новый стиль управления, новая личностная
позиция, новые смыслы организации
образовательного процесса

4.

Содержание профессионального образования
базируется на концепции системно-деятельностного
подхода.
Прогностическая модель специалиста.
Содержание образования является вторичным по
отношению к содержанию профессиональной и
общественной деятельности специалистов.
Проектирование целей обучения должно строиться
на основе диагностичного и деятельностного
подходов (цель д.б. операционально задана).

5.

Основой учебно-программной документации при
проектировании содержания обучения выступает:
- образовательный стандарт
- квалификационная характеристика
- профессиограмма специалиста.
Реально учебный процесс осуществляется на основе
квалификационной характеристики, учебного плана и
программ.
Характеристика и свойства знания определяются
характером и свойством той деятельности, в ходе которой
они сформированы и которые они могут ориентировать

6. Целеполагание

Цель задана диагностично :
- точно описана;
- поддается измерению;
- результаты измерений м.б. соотнесены с определенной шкалой оценки.
Деятельностный подход, т.е. формулировка целей на языке:
- умение (способность осуществлять деятельность);
- деятельность (процесс достижения целей);
- задача (ситуации, в которых нужно достичь определенную цель).
Основой разработки конкретных целей освоения учебной дисциплины
являются требования стандарта профессиональной деятельности
специалиста
Для того, чтобы ставить цель обучения, нужно описывать и оценивать
то, что делает человек, т.к. цель обучения – формирование умения
что-то делать.
Операциональный способ задания целей (типовые задачи,
которые должен решать специалист) –
? Для чего учить
?какие задачи (профессиональные, жизненные, предметные … должен
уметь решать студент с помощью полученных ЗУНов, убеждений,
установок ...

7. Спасибо за внимание!