Адаптация первоклассников

1. АДАПТАЦИЯ первоклассников

2. Дошкольники Первоклассники

Дошкольники
Беспечность,
беззаботность,
погруженность в игру,
наивность
Первоклассники
Соблюдение режима дня,
подчинение нормам и
правилам школьной
жизни

3.

Под адаптацией в самом широком
смысле понимают приспособление строений и
функций индивида к условиям
среды

4.

Адаптация
- это естественное
состояние человека,
проявляющееся в
приспособлении
(привыкании) к новым
условиям жизни, новой
деятельности, новым
социальным контактам,
новым социальным
ролям

5. Адаптация к школе

Адаптация
к школе – перестройка
познавательной, мотивационной и эмоциональноволевой сфер ребенка при переходе к
систематическому организованному школьному
обучению.
Дезадаптация – это нарушение приспособления
личности школьника к условиям обучения в школе,
которое выступает как частное явление расстройства
у ребенка общей способности к психологической
адаптации в связи с какими – либо патологическими
факторами.

6. Адаптация к школе

Необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной
сменой деятельности человека и его социального окружения.
У первоклассников изменилось:
1.Социальное окружение - новый класс, учителя, сама
школа.
2.Система деятельности - игровая деятельность сменилась
учебной ситуацией.
Ситуация новизны является для любого человека в
определенной степени тревожной (состояние внутренней
напряженности)
Такое психологическое напряжение, будучи достаточно
длительным, может привести к школьной дезадаптации, в
результате которой ребенок становится недисциплинированным,
невнимательным, быстро утомляется и просто не хочет идти в
школу.
Процесс адаптации идет у всех детей, даже у тех,
которые считаются хорошо подготовленными
школьному обучению.

7.

Оценка уровня школьной адаптации
состоит из следующих блоков:
1. Показатель интеллектуального развития – несёт в
себе информацию, об уровне развития высших
психических функций, о способности к обучению и
саморегуляции интеллектуальной деятельности ребёнка.
2. Показатель эмоционального развития – отражает
уровень эмоционально – экспрессивного развития, его
личностный рост.
3. Показатель сформированности коммуникативных
навыков.
4. Уровень школьной зрелости ребёнка в дошкольной
период

8. Этапы адаптации:

«острая адаптация»
2. неустойчивое приспособление
3. период относительно
устойчивого приспособления
1.

9. Возрастные особенности первоклассников

Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается
кризисом 7 лет.
Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим
нормам нужно адаптироваться.
Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в
школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение.
Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его:
он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.
Формируется самооценка личности.
Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего
тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.
Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не
сформированы, они сформируются к 13 годам.
Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его
жизни.
Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников. У одних
он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.

10. Начало обучения в школе нередко совпадает с возрастным кризисом. Признаки возрастного кризиса 7 лет:

Повышенная утомляемость
- Раздражительность
- Перепады настроения
- Изменения в работе сердечнососудистой, нервной и др. систем
- Изменения в характере
-
(упрямство, непокорность)
-
Изменения в самооценке

11. Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.

В первые дни, недели посещения школы снижается
сопротивляемость организма, могут нарушаться сон,
аппетит, повышается температура.
Первоклассники отвлекаются быстро утомляются,
возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
Поведение нередко отличается
неорганизованностью, несобранностью,
недисциплинированностью.
Для детей характерна высокая
утомляемость

12. Когда уместна тревога?

Обычно
Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце
недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.
Опасно
Полное отсутствие интереса к учёбе,
Делает уроки только «из-под палки»
Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и
открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель,
насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат
остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх,
бессилие или агрессию
Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют
хоть какого-то напряжения.
Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков
Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым,
выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

13.

Г.М. Чуткина выделила несколько уровней
социально – психологической адаптации
ребёнка к школе:
1. Высокий уровень адаптации.
Ребёнок положительно относится к школе,
предъявляемые требования воспринимает адекватно;
учебный материал усваивает легко; глубоко и полно
овладевает программным материалом; решает
усложнённые задачи, прилежен, внимательно слушает
указания, объяснения учителя, выполняет поручения без
внешнего контроля; проявляет большой интерес к
самостоятельной учебной работе, общественные
поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает
в классе благоприятное статусное положение.

14.

2. Средний уровень адаптации.
ребенок положительно относится к школе, её
посещения не вызывают отрицательных переживаний,
понимает учебный материал, если учитель излагает его
подробно и наглядно, усваивает основное содержание
учебных программ, самостоятельно решает типовые
задачи, сосредоточен и внимателен при выполнении
заданий, поручений, указаний взрослого, но при его
контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда занят
чем-то для него интересным (готовится к урокам и
выполняет домашние задания почти всегда);
общественные поручения выполняет добросовестно,
дружит с многими одноклассниками.

15.

3. Низкий уровень адаптации
Ребёнок отрицательно относится к школе; доминирует
подавленное настроение; наблюдаются нарушения
дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает
фрагментарно; самостоятельная работа с учебником
затруднена; при выполнении самостоятельных учебных
заданий не проявляет интереса; к урокам готовится
нерегулярно, необходимы постоянный контроль,
систематические напоминания и побуждения со стороны
учителя, родителей; общественные поручения выполняет
под контролем, без особого желания, пассивен; близких
друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь
часть одноклассников

16. Группы детей по степени адаптированности

I группа –
адаптация в первые два
месяца
II группа – адаптация в течение первого
полугодия
III группа – адаптация в течение первого
года обучения

17. Уровни адаптации первоклассников:

1.Достаточный уровень адаптации к школе.
Дети адаптировались к новым условиям, усваивают программу,
выполняют правила школьника.
2.Частичный уровень адаптации. В целом дети усваивают
программу, выполняют правила поведения, но часто это
происходит за счет физического и психологического здоровья
маленького школьника.
Причины неполной (частичной) адаптации:
- повышенная тревожность, вызванная неумеренными
ожиданиями родителей;
- изменение характера детско-родительских отношений в семье;
- перегрузка дополнительными занятиями;
- низкая самооценка;
- слабое здоровье и т.д.
3.Недостаточный уровень адаптации - дезадаптация.
Дети не хотят ходить в школу, отстают в учебе, становятся
безответственными, невнимательными, недисциплинированными.

18. Трудности, с которыми сталкиваются родители и учителя в первые годы обучения детей:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Хроническая неуспешность
Уход от деятельности
Негативистская демонстративность
Вербализм
Психофизический инфантилизм
"Ребенок ленится"

19.

Под дезадаптацией в широком смысле
понимают – функционирование
индивида, не адекватное его
психофизиологическим
возможностям и потребностям
и / или условиям среды и / или
требованиям микросоциального
окружения

20.

Понятие «школьная дезадаптация» – это
социально-психологический процесс отклонений в
развитии способностей ребёнка к успешному
овладению знаниями и умениями, навыками
активного общения и взаимодействия в
продуктивной коллективной учебной деятельности.

21. Проявление дезадаптации:

1. Неврозоподобные расстройства:
- нарушение сна, аппетита;
- неадекватные реакции;
- жалобы на усталость, головную боль, тошноту и т. п.;
- страхи, навязчивые движения (подергивание век, мышц лица,
шеи, покашливание, обкусывание ногтей и т. п.);
- нарушение темпа речи (запинки).
2. Неврозы, невротические расстройства
(энурез, заикание, неврозы навязчивых состояний и т. п.).
3. Астенические состояния (снижение массы тела,
бледность, синяки под глазами, неустойчивая, очень низкая
работоспособность, повышенная утомляемость и т. п.).
4. Снижение сопротивляемости организма
(частая заболеваемость).
5. Снижение учебной мотивации.
6. Снижение самооценки, повышенная тревожность,
эмоциональное напряжение.

22.

Признаки ШД:
1.Неуспешность в обучении по программам,
соответствующим способностям ребёнка;
2.Постоянные нарушения эмоциональноличностного отношения к отдельным
предметам и обучению в целом, к учителям;
3.Систематически повторяющиеся нарушения
поведения в школьном обучении и в
школьной среде.

23. Признаки дезадаптации:

Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка
Нежелание ребёнка делиться своими
впечатлениями о проведённом дне
Стремление отвлечь взрослого от школьных
событий, переключить внимание на другие темы
Нежелания выполнять домашние задания
Негативные характеристики в адрес школы,
учителей, одноклассников
Жалобы на те или иные события, связанные со
школой
Беспокойный сон
Трудности утреннего пробуждения, вялость
Постоянные жалобы на плохое самочувствие

24.

Типы ШД (Н.В. Вострокнутов):
• Депривационный вариант;
• «Индуцированный» вариант;
• «Конфликтно-невротический»
вариант;
• «Патологический» вариант

25.

Выделяют несколько стадий школьной
дезадаптации:
1. Преддезадаптация.
Проявления: двигательная гиперактивность, синдром дефицита
внимания, эмоционально-волевая незрелость, сложности в
самоорганизации и другие. Эти признаки не сразу приводят к
проблемам в обучении, общении. Стадия начинается с приходом
ребёнка в 1-й класс, длится около месяца.
2. Минимальная степень ШД.
Проявления: лёгкие нарушения поведения, невнимательность,
замечания
со стороны учителя, охотное выполнение только тех
заданий, которые вызывают интерес, неудачи в изучении
отдельных предметов или в большинстве из них, проблемы во
взаимоотношениях с одноклассниками, низкий социальный статус.

26.

3. Средняя степень ШД.
Проявления: характерные черты 2-й стадии усиливаются.
Появляются стойкие проблемы в изучении отдельных предметов.
Ребёнок может быть не аттестован или аттестован
неудовлетворительно по одному или нескольким учебным
предметам. Наблюдаются нарушения поведения, удаления с
уроков. Прогулы, частое невыполнение домашних заданий, ложь,
игнорирование отдельных общественных норм, нарушенные
отношения с одноклассниками, низкий социальный статус,
общение в основном с такими же неуспешными учениками.
4. Максимальная степень ШД.
Проявления: неуспеваемость по основным предметам, серьёзные
проступки, асоциальное поведение: грубость с окружающими,
уходы из дома, воровство…