Адаптация ребенка к школе

1. Адаптация ребенка к школе

Преподаватель: Чернышева Ж.В.

2.

Адаптация – это приспособление
организма, его функций, органов и клеток
к условиям среды. Она направлена на
сопротивление сбалансированной
деятельности систем, органов и
психического состояния организма
индивидов при изменяющихся условиях
жизни

3.

Процесс формирования механизмов
адаптации личности проходит в трех
основных фазах:
*деятельности (учебная)
* общении (со сверстниками, с учителем, с
родителями)
*самосознании (внутренняя позиция
школьника)

4.

Школьная адаптация это приспособление ребенка к
новой системе социальных
условий, новым отношениям,
требованиям, видам
деятельности, режиму
жизнедеятельности

5.

Виды адаптации:
- физиологическая
- социально-психологическая

6.

Три уровня адаптации к школьному
обучению по А.Л. Венгеру:
*высокий
*средний
*низкий

7. Высокий уровень адаптации

Первоклассник
положительно
относится
к
школе;
требования
воспринимает
адекватно;
учебный
материал усваивает легко, глубоко и
плотно; решает усложненные задачи;
прилежен,
внимательно
слушает
указания и объяснения учителя;
выполняет поручения без лишнего
контроля; проявляет большой интерес
к самостоятельной работе; готовится
ко всем урокам; занимает в классе
благоприятное статусное положение.

8. Средний уровень адаптации

Первоклассник
положительно
относится к школе, ее посещение не
вызывает
отрицательных
переживаний;
понимает
учебный
материал, если учитель излагает его
подробно и наглядно; усваивает
основное
содержание
учебных
программ; самостоятельно решает
типовые задачи; бывает сосредоточен
только тогда, когда занят чем-то для
него
интересным;
общественные
поручения выполняет добросовестно;
дружит со многими одноклассниками.

9. Низкий уровень адаптации

Первоклассник
отрицательно
или
индифферентно относится к школе, нередки
жалобы на нездоровье. Часто доминирует
подавленное настроение, наблюдаются
нарушения
дисциплины,
объясняемый
учителем
материал
усваивает
фрагментарно, самостоятельная работа с
учебником
затруднена.
А
также
первоклассник
при
выполнении
самостоятельных учебных заданий не
проявляет интереса, к урокам готовится
нерегулярно, ему необходим постоянный
контроль, систематические напоминания и
побуждения
со
стороны
учителя
и
родителей.
Ребенок
сохраняет
работоспособность и внимание только при
удлиненных паузах для отдыха, близких
друзей не имеет, знает по именам и
фамилиям лишь часть одноклассников.

10.

Школьная дезадаптация – образование
неадекватных механизмов
приспособления ребенка к школе,
которые проявляются в виде нарушений
учебной деятельности, поведения,
конфликтных отношений с
одноклассниками и взрослыми,
повышенного уровня тревожности,
нарушений личностного развития

11.

Причины школьной дезадаптации:
1. ММД – минимальная мозговая дисфункция,
которая ведет за собой гиперактивность ребенка,
дефицит внимания
2. Неврозы и невротические
реакции(тревожность)
3. Отклонения в соматическом здоровье
4. Недостаточная подготовленность ребенка к
школе, низкий уровень психологической и
специальной готовности к школе.
5. Завышенные ожидания родителей и
неблагоприятная обстановка в семье.
6. Психофизический инфантилизм(детскость)

12. Проявления школьной дезадаптации

1) неуспешность в обучении по программам,
выражающаяся в хронической неуспеваемости,
а также в недостаточности и отрывочности
общеобразовательных сведений без системных
знаний и учебных навыков
(когнитивный
компонент
ШД);
постоянные
нарушения
эмоциональноличностного
отношения
к
отдельным
предметам, обучению в целом, педагогам, а
также к перспективам, связанным с учебой
(эмоционально-оценочный, личностный компонент
ШД);
2)
систематически повторяющиеся нарушения
поведения в процессе обучения и в школьной
среде
(поведенческий
компонент
ШД).
3)

13.

Психолого-педагогические условия
успешной адаптации :
• Взаимопонимание в семье, забота и поддержка ребенка
его близкими людьми
• Установление хорошего микроклимата в создающемся
коллективе, регулирование взаимоотношений детей
друг с другом
•Стимулирование активной деятельности учащихся во
время занятий и во внеклассной деятельности
•Построение образовательного процесса в соответствии
с индивидуальными особенностями младших
школьников
•Организация игровых мероприятий на занятиях,
планирование внеклассной деятельности
• Оказание ребенку необходимой моральной поддержки