Similar presentations:
Этиология речевых нарушений
1. ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ
кандидат педагогических наук, доцентЕлена Валентиновна Шлай
2.
ТЕМА 2.Этиология речевых нарушений
3. Этиология (с греч. этио - причина, логос - наука, учение) – учение о причинах.
Этиология (с греч. этио - причина, логос наука, учение) – учение о причинах.Причина нарушения речи – воздействие на
организм
внешнего
или
внутреннего
неблагоприятного
фактора
или
их
взаимодействия,
которые
определяют
специфику речевого расстройства и без
которых это расстройство не может
возникнуть.
4.
В логопедии разграничиваются:• дефекты формирования речи
• дефекты сформированной речи
5. При оценке речевых нарушений необходимо учитывать:
• время возникновения нарушения;• характер и локализацию повреждения;
• особенности пластичности нервной
системы ребёнка;
• степень сформированности речевой
функции в момент повреждения мозга
6. Речевые расстройства у детей раннего возраста могут быть обусловлены:
• Органическим поражением центральнойнервной системы (афазии, алалии, дизартрии)
• Функциональными изменениями центральной
нервной системы (заикание)
• Дефектами строения артикуляционного
аппарата (механические дислалии, ринолалия)
• Задержкой речевого развития различного
генеза (при недоношенности, соматической
ослабленности, педагогической запущенности
и т.д.)
7. Пренатальные и натальные вредности, значимые для формирования речи
Факторы:
Наследственные
Гипоксические
Травматические
Биологические
Химические
Радиоактивные
Иммунологические
Социальнопсихологические
Заболевания матери во
время беременности
Факторы:
• Травматические:
- родовая травма
- акушерскогинекологическая
патология
• Асфиксические
• Недоношенность
8. Постнатальная патология
• Факторы• Наследственные
• Травматические
• Биологические
• Соматические
• Химические
• Социально-психологические
9. Причины нарушений речи
• Внешние(экзогенные)
• Внутренние
(эндогенные)
10. Причины нарушений речи
Биологические• функциональные;
• органические;
• психоневрологические
центральные периферические
Социально-психологические
• педагогическая
запущенность;
• чрезмерная строгость;
• неблагоприятная речевая
среда;
• госпитализм;
• билингвизм и др.
11. Цель и принципы анализа речевых нарушений
• Выяснениеструктуры дефекта
• Научное обоснование
направления и
содержания
исследований
речевой патологии в
детском возрасте
12. Структуру дефекта составляют первичные и вторичные нарушения
• Первичные – нарушения, • Вторичные –нарушения,
непосредственно
возникающие
вытекающие из
опосредованно в
биологического
процессе аномального
характера болезни
социального развития
(детский церебральный
(речевые-дизартрия,
паралич, врождённые
ринолалия, алалия,
расщелины нёба,
неречевые-задержка
поражения коры
психомоторного
головного мозга.
развития, ЗПР).
13.
• Принцип развитияПринципы
анализа
речевых
нарушений
• Принцип системного
подхода к анализу
речевых нарушений
• Принцип рассмотрения
речевых нарушений во
взаимосвязи с другими
сторонами психического
развития