Обучение в структуре педагогического процесса

1.

Обучение в структуре
педагогического процесса

2.

• Какое место занимает обучение в
структуре педагогического процесса?
Педагогический процесс
Воспитание
(воспитательный
процесс)
Обучение
(учебный процесс)
Обучение – это взаимосвязанная деятельность педагога
и обучающихся в структуре целостного педагогического
процесса, направленная на развитие личности
посредством усвоения системы ЗУНов (знаний, умений и
навыков)

3. Обучение – двусторонний процесс: обучающийся педагог (учение) (преподавание)

Обучение =
Преподавание + Учение

4. Специфика обучения в ДОУ

• Элементарные формы обучения
Обучение
НОД
(СОД)
ОД
в
режимные
моменты
Самостоятельная
ОД
детей
ОД
во взаимодействии с
семьями

5. Современное понимание сущности и структуры процесса обучения

Структура процесса обучения
Ключевые точки:
Обучение =
Преподавание + Учение
Структура процесса обучения =
структура образовательного процесса

6. Современное понимание сущности и структуры процесса обучения

7.

Функции (задачи)обучения
- усвоение научных
знаний (представлений
и понятий);
-формирование умений
(общеучебных и
предметных);
-развитие общих и
специальных навыков
Образовательная
(обучающая)
задача

8.

Функции (задачи)обучения
-формирование
мировоззрения;
-формирование
представлений
(нравственных,
трудовых,
эстетических и т.п.);
- развитие идеалов,
ценностных
отношений
Воспитательная
задача

9.

Функции (задачи)обучения
- развитие
интеллектуальной,
эмоциональной,
волевой,
мотивационной,
двигательной сферы
личности
Развивающая
задача

10.

НОД в старшей группе на тему» Жизнь животных
весной»
- Познакомить детей с
сезонными
изменениями в жизни
животных весной
(линька, конец спячки,
забота о потомстве);
- Развивать умение
устанавливать
причинноследственные связи;
- Воспитывать интерес
к жизни животных.
Триединая
задача

11. Ключевой вопрос: Чему учить? Личностно-ориентированная концепция Содержание образования – это совокупность систематизированных

ЗУНов, способов творческой
деятельности и эмоционально-ценностных отношений,
которыми овладевают обучающиеся в процессе
обучения

12. Современное понимание сущности и структуры процесса обучения

Источник содержания образования –
социальный опыт во всей его полноте:
- когнитивный опыт (научные знания);
-практический опыт (виды и способы Социальный опыт
деятельности);
- опыт эмоционально-ценностных
отношений (духовные ценности)
Переработка
(культурно-историческая,
психолого-педагогическая)
Содержание образования

13.

Компоненты содержания образования
Когнитивный
(знаниевый)
система
научных знаний
Практический
система
умений и
навыков
Творческий
система умений
творческой
деятельности
Эмоциональноценностный
система
эмоциональноценностных
отношений
Образователь
ные области в
ДОУ:
-Познавательное
развитие;
-Социальнокоммуникативное
развитие;
-Речевое
развитие;
-Художественноречевое развитие;
- Физическое
развитие

14.

Пути реализации содержания образования
1. Образовательный стандарт
2. Учебный план
3. Программа (ООП,
Рабочая программа)

15.

• Методы обучения – способы взаимосвязанной
деятельности педагога и обучающихся,
направленные на решение образовательных задач.
Классификация по
источнику
получения знаний
Словесные
Наглядные
Практические

16.

Словесные методы
обучения:
- Рассказ;
- Беседа;
- Объяснение;
- Чтение художественной
литературы
Приемы:
- вопросы
(требующие констатации;
побуждающие к
мыслительной
деятельности);
- указание
(целостное и
дробное);
- пояснение

17.

Наглядные методы обучения
Приемы
-показ способов действий;
Наблюдение – это непосредственное,
целенаправленное восприятие предметов и
-показ образца
явлений окружающего мира всеми органами чувств
Иллюстрация - метод обучения, который основан
на применении наглядных материалов: картин,
плакатов, схем, чертежей, графиков, диаграмм,
портретов и т.д.
Демонстрация - метод обучения, который основан
на наглядном предъявлении обучающимся
динамичных изображений (в отличие от метода
иллюстраций, при использовании которого
наглядность статична)

18.

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
• Упражнение - это многократное повторение ребенком умственных
или практических действий заданного содержания
(подражательно-исполнительского характера, конструктивные,
творческие);
• Элементарные опыты, экспериментирование – преобразование
жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления
скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов,
установления связей между ними, причин их изменения;
• Метод проектов - способ достижения дидактической цели через
детальную разработку проблемы, предложенной педагогом или
заявленной самими детьми, которая должна завершиться вполне
реальным практическим результатом, оформленным
тем или иным способом;
• Моделирование – метод создания детьми моделей
самостоятельно или с помощью воспитателя

19.

• Дидактическая игра – это способ организации
активной познавательной деятельности детей
по имитационному моделированию изучаемых
объектов, явлений и процессов, где они
включаются в необычный игровой контекст.
• Основная цель: активизация
познавательной деятельности
детей.

20.

Основные формы обучения в ДОУ:
- занятие (образовательная ситуация),
- целевая прогулка,
- экскурсия