Организация системы оценивания проектных работ школьников. Технологии оценочной деятельности

1. Организация оценивания проектных и исследовательских работ школьников: технологии оценочной деятельности

М.М. Шалашова, д.п.н., профессор,
директор ИДО
МГПУ

2. Изменения в оценивании

квалиметрический подход к оцениванию
образовательных достижений
обучающихся;
выявление динамики личностного
развития;
введение формирующего оценивания,
(самоооценивания с целью преодоления
«дефицитов»);
16

3. Что такое квалиметрия?

Квалиметрия – это наука об
измерении и количественной оценки
качества всевозможных объектов и
процессов.
Предмет квалиметрии- оценка
качества в количественном
выражении.

4. Что такое квалиметрия?

Результат квалиметрического оцениваниячисленный показатель
качества исследованного объекта по
отношению к эталону.
Оценка качества – это ответ на вопрос,
в какой мере полученный уровень качества
исследованного объекта соответствует
интересам или потребностям
оценивающего объекта, группы людей или
общества в целом.

5. Принципы квалиметрии

Показатель любого обобщения, кроме нижнего
(исходного) уровня, предопределяется
соответствующими показателями
предшествующего уровня. Показателем качества
высшего иерархического уровня является
интегральный показатель.
При использовании комплексной оценки
качества объекта все разноразмерные,
показатели свойств должны быть преобразованы
и приведены к одной размерности.

6. Принципы квалиметрии

При определении комплексного показателя
качества каждый показатель отдельного
свойства может быть
скорректирован коэффициентом его
весомости.

7. Сущность

Критерий – (от греч. Kriterion – средство для суждения)
признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо; мерило
суждения, оценки.
Критериальная система оценивания основана на
сравнении учебных достижений учащихся с четко
определенными, заранее известными всем участникам
процесса критериями, соответствующие целям и
содержанию образования
7

8.

Критерии измерения -
эталон для сравнения изучаемого качества;
обобщенный признак для диагностики требуемых
результатов
Показатели признаки наблюдаемые визуально;
количественные характеристики объекта
оценивания
18
ТВОЙ ШАГ К УСПЕХУ!

9. Требования к критериям

основательность
определенность
стабильность
способность отражать важнейшие
стороны исследуемых объектов
возможность выражения в
показателях, поддающихся измерению
сопоставимость результатов,
воспроизводимость
19

10. Опыт международного бакалавриата

Виды оценивания:
Формирующее
(текущее)
Констатирующее
(итоговое)

11. Оценивание для процесса развития и учения Цели и задачи оценивания в программах IB

Оценивание- инструмент определения зоны ближайшего
развития учащегося.
Оценивая, что ребенок способен выполнить
самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня.
Оценивая, что ребенок способен выполнить в
сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня.
Область «недозревших» процессов и составляет зону
ближайшего развития (Выготский Л.С.).

12. Опыт международного бакалавриата

Все предметные области имеют свои
критерии оценивания
У
критериев
оценивания
свои
дескрипторы(показатели), которые конкретно
описывают, за что присуждается тот или
иной балл
Дескрипторы по предметным областям
усложняются с каждым годом обучения
12

13. Специфика оценивания

Все предметные области имеют свои критерии
оценивания
У критериев оценивания свои дескрипторы, которые
конкретно описывают, за что присуждается тот или
иной балл
Дескрипторы критериев оценивания по предметным
областям усложняются с каждым годом обучения

14. Персональный проект

Объект оценивания:
учебные достижения
Личные качества: инициативность,
креативность
Навыки учебного сотрудничества
Общеучебные навыки

15. Критерий А: планирование и выполнение

Максимальный уровень: 4
Учащиеся должны осознавать, что необходимо чётко сформулировать цель, прежде чем
начинать детальное исследование и работу. Цель может быть определена как
утверждение, а также как один или несколько ключевых вопросов, указывающих на цель
персонального проекта, основанного на одной или нескольких областях взаимодействия.
Свидетельства достижений учащегося по данному критерию могут быть обнаружены во
введении, основном тексте и заключении работы.
Достигнутый
уровень
Дескриптор
0
Учащийся не соответствует ни одному из стандартов, описанных в
нижеследующих дескрипторах.
1
Учащийся формулирует цель персонального проекта, но не составляет
план, как он/она планирует достигнуть этой цели.
2
Учащийся формулирует и описывает цель персонального проекта,
определяет
направленность
проекта
на
область/области
взаимодействия, и составляет простой план, как он/она планирует
достигнуть этой цели.
3
Учащийся формулирует и детально описывает цель персонального
проекта,
описывает
направленность
проекта
на
выбранные
область/области
взаимодействия
и
составляет
логически
последовательный план
достижения цели. Выполнение проекта в
общих чертах соответствует данному плану.
4
Учащийся определяет и детально описывает цель персонального проек та,
учитывая контекст, развивает и обосновывает направленность на
области взаимодействия и составляет логически последовательный и
доскональный план достижения цели. Выполнение проекта абсолютно
соответсвует данному плану

16. Критерий В: сбор информации/нахождение источников информации

Критерий B: Сбор информации/нахождение источников информации
Максимальный уровень: 4
Данный критерий позволяет учащимся продемонстрировать способность находить
релевантную информацию в различных источниках и составлять библиографический
список использованных при выполнении проекта источников. Ученики должны собрать
достаточное количество информации и задействовать соответствующие ресурсы для
обоснования всех аргументов и/или проекта. Учащиеся также должны указывать
источники информации в самом тексте работы посредством ссылок.
Достигнутый
уровень
Дескриптор
0
Учащийся не соответствует ни
нижеследующих дескрипторах.
1
Было подобрано мало источников информации и др. ресурсов, или
большинство из них не соответствуют цели персонального проекта.
Учащийся
составил
краткий
библиографический
список
со
множеством недостающих элементов. В тексте работы мало ссылок на
использованные источники информации.
2
Учащийся
подобрал
и
использовал
ограниченное
количество
релевантной информации и ресурсов из ограниченного количества
подходящих
источников.
Библиографический
список
включает
большинство необходимых элементов. В тексте и приложениях имеются
некоторое количество ссылок там, где необходимо.
3
Учащийся подобрал и использовал достаточное количество релевантной
информации
и
ресурсов
из
большого
количества
подходящих
источников. Библиографический список содержит все важные элементы.
В тексте работы и приложениях, там, где необходимо, имеются
детальные ссылки.
4
Персональный проект содержит избыточную, релевантную информацию
и
ресурсы
из
большого
многообразия
подходящих
источников.
Библиографический список полон и хорошо оформлен с
точными
ссылками в тексте работы и приложениях, там, где они необходимы.
одному
из
стандартов,
описанных
в

17. Критерий С: выбор и применение методов

Максимальный уровень: 4
Данный критерий позволяет оценивать способность учащихся выбирать методы,
релевантные цели персонального проекта, в том виде, в каком она определена в
ключевых вопросах или утверждении o замысле персонального проекта. Ученики должн ы
обосновать выбор именно этих методов, а затем последовательно и эффективно их
применить.
Достигнутый
уровень
Дескриптор
0
Учащийся не соответствует ни одному из стандартов, описанных в
нижеследующих дескрипторах.
1
Большие части проекта не соответствуют цели, поставленной учащимся.
Значительная часть задействованных методов выбраны ошибочно и
применены несоответствующим образом.
2
Выбранные учеником методы различны по степени соответствия цели и
только некоторые из них применимы для её достижения. Учащийся
начинает приводить обоснование применения выбранных методов.
3
Выбранные методы в основном соответствуют цели и грамотно
применены для достижения цели. Ученик приводит некоторые
обоснования применения выбранных методов.
4
Ученик выбрал методы, абсолютно соответствующие цели, привёл
детальное обоснование своего выбора и эффективно их применил для
достижения поставленной цели.

18. Критерий D: анализ информации

Максимальный уровень: 4
По этому критерию оценивается способность ученика анализировать информацию исходя
из цели персонального проекта и направленности на выбранные области взаимодействия.
Ученики должны высказывать свои собственные мысли и подтверждать и х аргументами и
доказательствами.
Достигнутый
уровень
Дескриптор
0
Учащийся не соответствует ни одному из стандартов, описанных в
нижеследующих дескрипторах.
1
Персональный проект содержит мало размышлений в плане цели и
направленности на выбранные области взаимодействия, имеет большей
частью повествовательный/дескриптивный характер. Учащийся
упускает множество возможностей личного раскрытия темы.
2
Персональный проект содержит некоторые размышления в плане цели и
направленности на выбранные области взаимодействия. Личные мысли в
большинстве случаев подкреплены аргументами и фактическим
материалом.
3
Персональный проект содержит существенные размышления в плане
цели и направленности на выбранные области взаимодействия. Учащийся
как правило подкрепляет личные мысли аргументами и фактическим
материалом. Тем не менее, некоторые возможности анализа упущены.
4
Персональный проект ясно показывает глубину размышлений и
жизненность идей ученика и его видения предмета. Учащийся
последовательно излагает поистине личную точку зрения на тему с
аргументами и фактическим материалом.

19. Критерий Е: организация письменной работы

Максимальный уровень: 4
По данному критерию оценивается презентация письменной работы (включая титульный
лист, содержание и нумерацию страниц, общую аккуратность оформления, корректное
использование графиков, диаграмм и таблиц, где они необходимы). Здесь также
оценивается внутренняя структура и последовательность изложения.
Достигнутый
уровень
Дескриптор
0
Учащийся не соответствует ни одному из стандартов, описанных в
нижеследующих дескрипторах.
1
Письменная работа
плохо организованна, отсутствует чёткая
последовательность в изложении и логичность в структуре работы. В
оформлении есть несколько недочётов (например, в содержании и
нумерации страниц)
2
Учащийся попытался логически организовать работу и соблюсти
требования к структуре персонального проекта. Есть несколько связок
между частями персонального проекта, гармонично включённых в текст.
Оформление работы в значительной степени соответствует требованиям.
3
Учащийся смог хорошо логически организовать работу, принимая во
внимание требования к структуре персонального проекта. Есть
несколько хороших связок между частями персонального проекта.
Оформление работы почти полностью соответствует требованиям.
4
Текст организован полностью соответственно требуемой структуре.
Мысли изложены последовательно и логично с необходимыми
переходами. Все части работы превосходно оформлены.

20. Критерий F: анализ процесса и результата

Максимальный уровень: 4
Свидетельства достижения учащимся определённого уровня по данному критерию будут
найдены в заключении и в основной части структурированной письменной работы.
Ученики должны описывать и размышлять над стадиями создания персонального проекта
и сопутствующими им мыслями. Учащиеся должны размышлять над путями достижения
первоначальной цели в персональном проекте. В ходе размышления, ученики должны
рассмотреть способы раскрытия в проекте выбранных областей взаимодействии, того как
эти области были исследованы и усовершенствованы. Учащиеся должны попытаться
определить возможности дальнейших исследований по данной теме. Предполаается
проведение рефлексии, ученики ответят на такие вопросы как:
В чём были сильные
стадиях выполнения?
и
слабые
стороны
персонального
проекта
на
различных
Что бы ученик сделал иначе в следующий раз?
Достигнутый
уровень
Дескриптор
0
Учащийся не соответствует ни
нижеследующих дескрипторах.
1
Анализ
учащегося
–
не
более
чем
краткое
изложение
или
поверхностное
рассмотрение
процесса
выполнения
персонального
проекта исходя из поставленной в начале цели. Учащимся показано мало
понимания
размеров
областей
взаимодействия,
обозначенных
как
основа персонального проекта.
2
Учащийся в достаточной мере анализирует свой персональный проект
исходя
из
поставленной
в
начале цели. В
анализе присутствуют
некоторые размышления над различными стадиями проекта включая
отвечающий
требованиям
анализ
качества
продукта.
Анализ
учащегося
показывает
некоторое
понимание
размеров
областей
взаимодействия, обозначенных как основа персонального проекта.
3
Учащийся последовательно анализирует свой персональный проект
исходя
из
поставленной
в
начале цели. В
анализе присутствуют
существенные
размышления
над
различными
стадиями
проекта.
Оценка
включает
основательный
анализ
качества
продукта,
и
показывает
ясное
понимание
размеров
областей
взаимодействия,
обозначенных как основа персонального проекта.
4
Учащийся
последовательно
и
тщательно
анализирует
свой
персональный проект исходя из поставленной в начале цели. В анализе
присутствуют превосходные размышления над различными стадиями
проекта. Оценка включает исчерпывающий анализ качества продукта, и
показывает
полное
понимание
размеров
областей
взаимодействия,
обозначенных как основа персонального проекта. Ученик обозначает
возможности дальнейших исследований по выбранной теме.
одному
из
стандартов,
описанных
в

21. Критерий G: персональная вовлеченность

Максимальный уровень: 4
По этому критерию оценивается общая вовлеченность учащегося в проект, а также
применение им подходов к умениям и навыкам, необходимым в учёбе, на стадиях
планирования и выполнения персонального проекта. Здесь должны быть приняты во
внимание такие качества как организованность и ответственность при выполнении
задания. По самой своей природе эти качества плохо поддаются исчислению и при
оценивании их нужно принимать во внимание контекст, при котором выполнялся
персональный проект.
Достигнутый
уровень
Дескриптор
0
Учащийся не соответствует ни одному из стандартов, описанных в
нижеследующих дескрипторах.
1
Персональный проект содержит мало свидетельств наличия требуемых
качеств, а также рабочего стиля поведения.
2
Персональный проект можно оценить как удовлетворительный,
принимая во внимание требуемые качества и рабочий стиль поведения.
3
Персональный проект можно оценить как хороший, принимая во
внимание требуемые качества и рабочий стиль поведения.
4
Персональный проект можно оценить как превосходный, принимая во
внимание требуемые качества и рабочий стиль поведения.

22. Сводка по оцениванию персонального проекта

Критерий
A B C D E F G Сумма
Достигнутый уровень
3 2 4 2 4 2 4 21
Максимальный уровень 4 4 4 4 4 4 4 28

23.

23

24.

Благодарю за внимание!
E-mail:
[email protected]
24