Теория речевой деятельности

1. ТЕОРИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Д.А. Старкова 2017

2. План лекции и ответа на экзамене

1.
2.
-
Теория деятельности
Теория речевой деятельности
Определение РД
Виды РД
Иноязычная РД

3. Теория деятельности

Лев Семёнович
Выго́ тский (1896 — 1934) —
советский психолог, основатель
исследовательской традиции,
названной в критических
работах 1930-х годов
«культурно-исторической
теорией, автор работ по
педологии и когнитивному
развитию ребенка, которыми
пользуются для исследований
во всем мире

4. Теория деятельности

Алексе́й Никола́ евич
Лео́ нтьев (1903 — 1979) —
советский психолог, философ,
педагог и организатор науки.
Занимался проблемами общей
психологии (эволюционное
развитие психики; память,
внимание, личность и др.) и
методологией психологического
исследования. Доктор
педагогических наук,
действительный член АН, декан фта психологии МГУ, лаурета многих
премий, почетный доктор ряда
зарубежных университетов, в том
числе - Сорбонны.

5. Теория деятельности

Сергей Леонидович
Рубинштейн (1889 — 1960) —
выдающийся российский психолог и
философ, членкорреспондент Академии наук СССР,
открыл принципиально новые и
весьма перспективные пути в
развитии психологической науки и
философии, основоположник теории
деятельности. Также он
принципиально по-новому разработал
теории человека, свободы, субъекта и
объекта, субъективного, идеального и
объективного, психического и
физиологического

6. Теория деятельности

Базовый тезис теории формулируется
следующим образом: не сознание определяет
деятельность, а деятельность
определяет сознание
Основной принцип (С.Л. Рубинштейн):
«единство сознания и деятельности»
Деятельность и сознание —образуют
органическое единство, но не тождество

7. Теория деятельности

Сознание человека — способность
отделения себя («я») от других людей и
окружающей среды («не я»),
адекватного отражения
действительности, базируется на
коммуникации между людьми,
развивается по мере приобретения
индивидуального жизненного опыта и
связано с речью (языком)

8. Теория деятельности

Теория деятельности — система
методологических и теоретических
принципов изучения психических
феноменов
Основной предмет исследования деятельность, опосредствующая все
психические процессы в сознании
человека!

9. Теория деятельности

две трактовки деятельностного подхода в
психологии:
1-й - С. Л. Рубинштейна (1889—1960), который
сформулировал принцип единства сознания и
деятельности
2-й - А. Н. Леонтьева (1903—1979), который,
совместно с другими
представителями Харьковской
психологической школы разработал проблему
общности строения внешней и внутренней
деятельности

10. Теория деятельности

исходные положения, принципы теории деятельности:
1) сознание не может рассматриваться как замкнутое в
самом себе, оно должно быть выведено в деятельность
субъекта ("размыкание" круга сознания);
2) поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания:
при рассмотрении поведения сознание должно быть не
только сохранено, но и определено в своей
фундаментальной функции (принцип единства сознания и
поведения);
3) деятельность - активный, целенаправленный процесс
(принцип активности);
4) действия предметны, они реализуют социальные цели
(принцип предметности деятельности и принцип
социальной обусловленности деятельности)

11. Теория деятельности

два основных тезиса:
1. Деятельность внутренняя имеет
принципиально то же строение, что и
внешняя, и отличается лишь формой
протекания, т.е. тоже побуждается мотивами,
сопровождается эмоциями (часто даже более
острыми), имеет свой операциональный
состав. Разница - лишь в том, что действия
ведутся не с реальными предметами, а с их
образами, и продуктом служит образрезультат

12. Теория деятельности

2. Деятельность внутренняя произошла из
внешней путем ее интериоризации. Значит
для успешного воспроизведения какого-то
действия в уме нужно обязательно освоить
его реально и получить реальный
результат. Вместе с тем при
интериоризации деятельность внешняя
трансформируется; особенно это относится
к ее операциональной части: отдельные
действия или операции сокращаются, иные
из них выпадают вовсе, и весь процесс
проходит намного быстрее

13. Психические процессы в теории деятельности

восприятие, внимание, память в рамках
теории деятельности
Восприятие
Перцептивное действие
Перцептивные цели (вкус, запах, звуки,
цвета …)

14. Определение понятия «деятельность»

Деятельность — это совокупность действий,
направленных на достижение целей (С.Л.
Рубинштейну)
Деятельность - это специфический вид
активности человека, направленный на
познание и творческое преобразование
окружающего мира, включая самого себя и
условия своего существования (Р.С. Немов)

15. Определение понятия «деятельность»

Деятельность – единица жизни,
опосредованная психическим
отражением, реальная функция
которого состоит в том, что оно
ориентирует субъекта в предметном
мире (А.Н. Леонтьев)

16. Структура деятельности

А.Н. Леонтьев:
шесть компонентов или две триады:
1) потребность – мотивы – цели
2) действия – операции – условия

17. Структура деятельности

Первая триада:
Потребность – это состояние,
обусловленное неудовлетворенностью
требований организма, необходимых
для его нормальной
жизнедеятельности, и направленное на
устранение этой неудовлетворенности
(филос. словарь)

18. Структура деятельности

Первая триада:
мотив – это переживание или осознание
потребности и осмысление
необходимости и способов ее
удовлетворения (С.Л. Рубинштейн)
Типология мотивов

19. Структура деятельности

Первая триада:
Цель – это предвосхищение в сознании
результата (Филос. словарь)
Цели не изобретаются, не ставятся
субъектом произвольно. Они даны
нам в объективных
обстоятельствах (А.Н. Леонтьев)
Мотив – побуждение к деятельности
Цель – направление деятельности

20. Структура деятельности

Вторая триада:
Действие - часть деятельности,
имеющую вполне самостоятельную,
осознанную человеком цель
Операция - способ осуществления
действия
Условия - наличная внешняя или
мыслительная ситуация
Действия соотносительны целям,
операции – условиям (А.Н. Леонтьев)

21. Этапы осуществления деятельности

• Ориентировка
• Исполнение
• Контроль

22. ВИДЫ Деятельности

Трудовая деятельность – процесс активного
изменения предметов природы, материальной
и духовной жизни общества в целях
удовлетворения потребностей человека и
создания различных ценностей
Трудовая деятельность предполагает
получение какого-либо общественно
значимого продукта, результата

23. ВИДЫ Деятельности

Учебная деятельность – процесс усвоения
предметных и познавательных действий, в
основе которого лежат механизмы
преобразования усваиваемого материала,
выделения базовых отношений между
предметными условиями ситуации в целях
решения типичных задач в измененных
условиях, обобщения принципа решения,
моделирования процесса решения задачи и
контроля за ним

24. ВИДЫ Деятельности

Игра – особый процесс, в котором
исторически закрепились типичные
способы действия и взаимодействия
людей; включение ребенка в игровую
деятельность обеспечивает
возможность овладения общественным
опытом, накопленным человечеством, а
также когнитивное, личностное и
нравственное развитие ребенка

25. ВИДЫ Деятельности

Для учебной и игровой деятельности этот
результат является не общественно, а
индивидуально значимым и состоит в
освоении субъектом социально
выработанного опыта, знаний и т. д.
Специфическим признаком игровой
деятельности является то, что главным
ее мотивом выступает сам процесс
деятельности, а не ее результат

26. ВИДЫ Деятельности

В качестве особо значимого для жизни и
развития личности вида деятельности
называют также общение,
или коммуникативную деятельность

27.

28. Теория РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РД - активный, целенаправленный,
мотивированный, предметный
(содержательный)
процесс
выдачи
и/или
приема сформированной или
сформулированной посредством языка
мысли (волеизъявления, выражения
чувств), направленный на
удовлетворение коммуникативнопознавательной
потребности
человека
в
процессе общения (Л.С. Выготский)

29. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

А.А. Леонтьев:
активный, целенаправленный
опосредованный языковой системой и
обуславливаемый ситуацией общения
процесс передачи или приема сообщения,
т.е. продукт продукции и рецепции
самостоятельный вид человеческой
деятельности, источником которой
является коммуникативно-познавательная
потребность

30. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КОММУНИКАТИВНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ
Мотив РД –
МЫСЛЬ!
Профессионально воплощение РД:
Лектор
Писатель

31. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Б.В. Беляев:
в одних случаях мы называем речью
определенную деятельность человека
как сам процесс общения,
осуществляемый средствами языка; в
других случаях мы называем речью то,
что является конечным результатом
этого процесса

32. Характеристики РД

Структурная организация:
трехфазность РД: побудительномотивационная фаза, аналитикосинтетическая фаза и исполнительная
фаза
Предметное содержание:
предмет, средства, способы, орудия,
продукт, результат

33. Характеристики РД

Структурная организация:
Первый уровень речевой деятельности взаимодействие потребностей, мотивов
и цели речевого действия.
По содержанию - потребностно-
мотивационно-целевой
По функции – побудительный

34. Характеристики РД

Структурная организация:
Второй уровень речевой деятельности –
ориентировочно-исследовательский
(или аналитико-синтетический) по
функции и по механизму.
По содержанию – это предметный план
деятельности
(исследование условий деятельности,
выделение предмета, привлечение
средств, орудий деятельности)

35. Характеристики РД

Структурная организация:
Третий уровень речевой деятельности –
исполнительный, реализующий
Внешне выраженный или невыраженный
(слушание)

36. Характеристики РД

Предметное содержание:
Предмет – это МЫСЛЬ как форма
отражения отношений предметов и
явлений реальной действительности
Выражение мысли
(цель говорения и письма)
В воссоздании чужой, заданной мысли
(цель слушания и чтения)

37. Характеристики РД

Предметное содержание:
Средством существования,
формирования и выражения МЫСЛИЯЗЫК
(лексические, грамматические,
фонетические средства и правила
оперирования ими)

38. Характеристики РД

Предметное содержание:
Способом формирования и формулирования
мысли –
РЕЧЬ
3 способа:
1) внутренний (в общении с самим собой);
«включается» в рецепцию и думание
2) внешний устный (в общении с
непосредственно присутствующим
партнером); «включается» в говорение
3) внешний письменный (в общении с
отсутствующим партнером)

39. Характеристики РД

Предметное содержание:
Орудие речевой деятельности - РЕЧЬ
как психофизиологический процесс,
инструмент выполнения всех ВРД
Продукт – это то, в чем
объективируется, материализуется,
воплощается деятельность
(В продуктивных ВРД – высказывание
(текст), в рецептивных умозаключения)

40. Характеристики РД

Предметное содержание:
Результат – реакция на продукт
Результат рецептивных ВРД – понимание
продуктивных – характер рецепции
другими людьми

41. ВИДЫ РД

четыре основных вида:
- АУДИРОВАНИЕ
- ЧТЕНИЕ
- ГОВОРЕНИЕ
- ПИСЬМО
Устные и письменные
Рецептивные и продуктивные

42. Речевые механизмы

В.П. Белянин: «речевая деятельность во
всех видах (аудировании, говорении,
чтении и письме) реализуется
посредством сложного речевого
механизма, в который входят:
осмысление, опережающее отражение,
оперативная и долговременная память»

43. Речевые механизмы

Осмысление – это процесс установления
(в продукции) и воссоздания (в
рецепции) смысловых связей в
высказывании
Память – сложный психический процесс,
включающий запоминание, сохранение
и последующее воспроизведение

44. Речевые механизмы

Опережающее отражение - в рецепции
как вероятностное прогнозирование
(ожидание того, что человек скажет), а
в продукции – как упреждающий синтез
Начало обучения ИЯ – аудирование +
говорение

45. Иноязычная РД

Б.В. Беляев:
• речь как процесс общения
• иноязычно-речевая практика,
тренировка «стандартизированная» или
«всесторонняя»

46. Цель обучения ИЯ

• развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
— речевая компетенция
— языковая компетенция
— социокультурная/межкультурная
компетенция
— компенсаторная компетенция
— учебно-познавательная компетенция

47. Иноязычная РД

Формирование и развитие основных
навыков и умений на основе закона
вторичности
Продукция и рецепция
Теория информации:
Передатчик – адресат и приемник
Устное (говорящий и слушающий) и
письменное общение (…)

48. СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!