Математика: гуманитарный аспект науки

1.

Образовательная программа
Математика:
гуманитарный аспект науки

2.

Образовательная проблема
Математика – это наука, которая имеет
своим объектом пространственные
формы и количественные отношения
действительного мира.
Ф. Энгельс
Математика, как одна из самых сложных
дисциплин, вызывает субъективные трудности
у многих учеников, в связи с этим, у них
пропадает интерес к изучению предмета.

3.

Образовательная проблема
Одна из самых важных задач для учителя
математики – это воспитание интереса
учеников к предмету.
Но перед начинающим учителем встает ряд
трудностей:
•Как увлечь детей математикой?
•Что нужно для этого сделать, особенно,
если ученики, родители
и даже учителя относят
свой класс к категории
«гуманитарный»?

4.

Пути решения проблемы
На пути решения обозначенной проблемы мы
пришли к выводам, что наиболее эффективным
способом преодоления трудностей в изучении
школьниками математики и развития их
интереса к ней является работа над
гуманитарно-ориентированными проектами.

5.

Что такое гуманитарно-ориентированный
проект по математике?
Гуманитарно-ориентированные проекты по
математике призваны внести понимание
учеников важности математики как
общечеловеческой ценности, ее
направленности на человека и его жизненные
потребности, тесную связь математических
знаний со знаниями
других областей науки
и культуры.

6.

Цель образовательной программы
Цель программы – разработка системы
мероприятий, направленных на достижение
учащимися результатов при работе над
гуманитарно-ориентированными проектами и,
как следствие, развитие у них интереса к
изучению предмета.

7.

Задачи образовательной программы
Образовательные:
•заинтересовать учащихся предметом
математики;
•расширить кругозор их математических
знаний;
•закрепить на практике полученные знания,
умения и навыки.

8.

Задачи образовательной программы
Воспитательные:
•сформировать навыки работы в группе,
навыки самостоятельной работы;
•способствовать самовыражению учащихся,
приобщению их к школьной жизни;
•развивать интерес к ней.

9.

Задачи образовательной программы
Развивающие:
•развивать творческое мышление и навыки,
связанные с творческой деятельностью;
•развивать память, воображение, фантазию и
речь учащихся.

10.

Планируемые результаты
Происходят изменения как минимум на двух
ключевых уровнях:
•на уровне личности ребенка
•и уровне ученического коллектива.

11.

Планируемые результаты
Развитие личности осуществляется при
воспитании активной жизненной позиции
ученика в формировании навыков
планирования, в коллективной деятельности,
в работе с различными источниками
информации; в приобщении к организаторским,
актерским и иным творческим способностям.

12.

Планируемые результаты
Развитие коллектива предполагает создание
положительного эмоционального настроения
школьников; повышение интереса учащихся к
занятиям по математике и внеклассной работе
в школе; создание коллектива
единомышленников среди учащихся класса.

13.

Мероприятия в рамках программы
Краткосрочные проекты
учащихся 5-6 классов:
•«Математика в стихах»;
•«Математические ребусы»;
•«Математика вокруг нас»;
•«Математические сказки»

14.

Мероприятия в рамках программы
Проект «Математика в стихах»
Точка
Не поставив центра точку,
Круг не обведешь.
Не узнав вершину точно,
Угол не найдешь.
Ее роль всегда прекрасна,
Пусть она мала…
Точку ставят не напрасно
Во главу угла!

15.

Мероприятия в рамках программы
Проект «Математические ребусы»

16.

Мероприятия в рамках программы
Проект «Математика вокруг нас»

17.

Мероприятия в рамках программы
Долгосрочный проект учащихся 5-х классов
«От камушков до ЭВМ»
Идея проекта:
создание кабинета-экспозиции, отражающего
историю развития счета и вычислительной
техники с древнейших времен до
современности.

18.

Мероприятия в рамках программы
Долгосрочный проект «От камушков до ЭВМ»
Этап первый (проектный)
Цель – подготовить условия для создания
плодотворной творческой работы.
Решены задачи:
•отобрана литература по изучаемой тематике;
•организован просмотр фильмов из серии
«История развития математики»;
•разработаны, обсуждены и утверждены
творческие наработки по выбранному
направлению деятельности;
•проанализированы материально-технические
возможности проекта.

19.

Мероприятия в рамках программы
Долгосрочный проект «От камушков до ЭВМ»
Этап первый
(проектный)

20.

Мероприятия в рамках программы
Долгосрочный проект «От камушков до ЭВМ»
Этап второй (практический)
Цель – реализация проекта «От камушков до
ЭВМ» по созданию экспозиции,
иллюстрирующей историю развития
математики.
Были решены задачи:
•организована работа по выполнению проекта;
•реализован сбор необходимой информации,
иллюстраций и экспонатов.

21.

Мероприятия в рамках программы
Долгосрочный проект «От камушков до ЭВМ»
Этап второй
(практический)
Многие экспонаты
выполнены
самими учащимися.

22.

Мероприятия в рамках программы
Долгосрочный проект «От камушков до ЭВМ»
Экспонат 1.
Вавилонская глиняная
табличка, содержащая
геометрические задачи
(начало 2 тыс. до н.э.).
Экспонат 2.
Глиняные кружочки,
с помощью которых
считали количество
животных в стаде,
или мешки с зерном.

23.

Мероприятия в рамках программы
Долгосрочный проект «От камушков до ЭВМ»
Этап третий (аналитический)
Проанализированы итоги реализации проекта и
решены задачи:
•обобщены результаты работы,
•проведена коррекция возникших затруднений
в реализации проекта.
Ведется работа по оформлению кабинетаэкспозиции по собранным детьми сведениям и
созданным ими экспонатам.

24.

Мероприятия в рамках программы
Долгосрочный проект
«Симметрия в природе»

25.

Возможности реализации программы
Литературно-историческое направление
деятельности коллектива.
Учащимся может быть предложено, написать
рассказ или эссе на различные темы, например:
•«Один день из жизни математика»,
•«Великие математики»,
•«Нужна ли людям математика»,
•«Математика в моей семье»,
•«Мой любимый предмет – математика».
В результате проект может быть представлен в
форме сборника стихов, рассказов, сочинений.

26.

Возможности реализации программы
Декоративно-прикладное направление
деятельности коллектива.
Учащимся предлагается попробовать себя:
•в создании объемных тел, например,
параллелепипеда, тетраэдра, цилиндра и т. д.;
•воссоздать древние счеты (абак), счетные
палочки, камешки для счета;
•воспроизвести математические игры (могут
быть использованы пластилин, бумага, дерево,
металлы и др.).
В результате проект может быть представлен в
форме выставки, инсценировки ярмарки.

27.

Возможности реализации программы
Художественно-изобразительное
направление деятельности коллектива.
Учащимся предлагается:
•нарисовать картину,
•составить коллаж,
•создать фотоальбом на математическую тему,
например, «Золотое сечение», «Теорема
Пифагора» и др.
Результат проекта: выставка, размещение и
обсуждение информации о проекте на сайте
школы; коллективный анализ проделанной
работы; вынесение благодарности участникам
проекта (грамоты, призы).

28.

Результаты деятельности
В результате выполнения гуманитарноориентированного проекта по математике
•повышается интерес учащихся к предмету,
•расширяется кругозор,
•развивается грамотная речь,
•растет уверенность в своих знаниях,
•развиваются способности к обучению,
•учащиеся наиболее ответственно подходят к
своему образованию.

29.

Результаты деятельности
Реализация проектной деятельности на
практике ведет к изменению позиции учителя.
Из носителя готовых знаний он превращается в
организатора познавательной деятельности
своих учеников. Из авторитетного источника
информации преподаватель становится
соучастником исследовательского, творческого
процесса, наставником, консультантом,
организатором
самостоятельной
деятельности учащихся.

30.

Результаты деятельности
Реализация мероприятий по вовлечению
учащихся в работу над гуманитарноориентированными проектами по математике
позволяет достичь основной поставленной
задачи – увлечь школьников математикой,
сделать ее изучение более живым и
приближенным к реалиям повседневной жизни,
в соответствии с личностными потребностями
ученика, его способностями и возможностями,
развивая при этом его творческий потенциал,
стремление учиться сознательно и качественно,
и с уверенностью смотреть в будущее,
наполненное такими необходимыми
знаниями из области математики.

31.

Благодарю за внимание