Технологии и методы работы с детьми, испытывающими трудности в социальной адаптации

1.

ИТОГОВАЯ РАБОТА
Выполнила: Кононова Г.К.
Организация и должность: «ЦСПС и Д Калининского района СанктПетербурга», стационарное отделение, воспитатель
Группа: 52-1

2. Организация Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения «Центр социальной

Санкт-Петербургское государственное бюджетное
учреждение социального обслуживания населения «Центр
социальной помощи семье и детям Калининского района
Санкт-Петербурга» предоставляет комплекс социальных
услуг семьям с детьми, оказавшимся в трудной жизненной
ситуации, их социальная адаптация и социальная
реабилитация, а также осуществление отдельных
функций по профилактике безнадзорности
несовершеннолетних.
Центр оказывает: социальную, юридическую,
психологическую, педагогическую помощь

3.

Социальноправовой помощи
профилактики
безнадзорности
несовершеннолетних
№1 - №7
Социального
сопровождения семей с
несовершеннолетними
, склонными к
совершению
правонарушений
Психологопедагогической
помощи семьям с
детьми, в том числе
службу экстренной
психологической
помощи по телефону
Социальная гостиницаотделение временного
пребывания
несовершеннолетних в
возрасте от 15 до 18
лет
Отделение дневного
пребывания
несовершеннолетних
ПРИЕМНОЕ
Социальная
гостиница для
несовершеннолетних
Организационнометодическое
СТАЦИОНАРНОЕ
Помощи женщинам,
оказавшимся в
трудной жизненной
ситуации
Социальнодосуговое

4. Стационарное отделение

В отделении круглосуточно проходят социальную реабилитацию 20 несовершеннолетних в
возрасте от 5 до 15 лет, находящихся в трудной жизненной ситуации, в социально-опасном
положении (в том числе дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей). Они
обеспечиваются бесплатным проживанием и четырехразовым питанием.
Несовершеннолетние школьного возраста в обязательном порядке посещают
учебное заведение или, при наличии показаний, обучаются по индивидуальной
программе.
Специалисты нашего отделения:
оказывают педагогическую и психологическую поддержку детям и членам их
семей;
создают условия жизни, приближенные к домашним, развивают социальные
навыки детей;
проводят занятия по подготовке детей к школе, помогают в выполнении
школьных заданий;
организуют свободное время детей.
Отделение рассчитано на 20 мест, работает в круглосуточном режиме.

5. Роль воспитательской деятельности в социально-реабилитационном процессе

• Воспитатель применяет в своей
деятельности тот педагогический прием,
выбирает метод с опорой на социальнопедагогическую технологию, отталкиваясь
от индивидуальных особенностей
поступившего ребенка и от ситуации, в
которой находился ребенок до поступления
в Центр

6. Использует социально-педагогические технологии

• Использует социально-педагогические
технологии
• - первая технология связана с реализацией общих процессов,
свойственных целям и задачам социально-педагогического
сопровождения - это технологии социального образования,
социального воспитания, социального формирования, социального
закаливания, социального становления, которые в своей
совокупности обеспечивают социализацию, социальное развитие
ребёнка;
• - вторая включает в себя специфические технологии социальнопедагогического сопровождения, определяемые её основными
функциями: диагностирования, оценивания, прогнозирования,
моделирования, проектирования, программирования;
• - третья в свою очередь предполагает социально-педагогические
технологии, обусловленные жизненными ситуациями: адаптации,
анимации, компенсации, консультирования, контроля, коррекции,
мобилизации, обеспечения, патронирования, просвещения,
профилактики, реабилитации, стабилизации, терапии, экспертизы и
др.

7. Этапы работы с поступившим ребенком

• Диагностика
• Разработка и составление индивидуального
плана
• Реализация индивидуального плана
• Анализ выполнения
• Оценка

8. Проблема конкретного ребенка

• Мальчик 6 лет попал в Центр в связи со сложной
жизненной ситуацией. Дома 20 кошек и собака.
Воспитывала мать и бабушка. Ребенка кусала
неоднократно собака и родственники возложили вину на
ребенка. Он оказался не нужен. Ребенок был не
адаптирован, постоянно капризничал, истерил, не умел
сидеть за столом (садился на стул «по-турецки», не умел
правильно держать столовые приборы), ложился спать
«клубком», не мог удержать внимание даже на короткое
время. Социально неадаптирован, ЗПР

9. Задачи

Воспитание:
• семейное
• нравственное
• эстетическое
• соц.-культурное
• физическое
• трудовое
Формирование:
• санитарно-гигиенических навыков
• социально-культурных навыков, правил этикета
• коммуникативных навыков
Развитие:
• интеллектуальное
• физическое
• творческое, художественно-эстетическое

10.

• В работе с данным ребенком осуществлялся комплексный подход . В
конкретной воспитательской деятельности был выбран метод
вовлечения мальчика в творческую и трудовую деятельность.
• Динамика:
На начальном этапе занятий воспитанник не мог сидеть за столом,
отказывался от совместной деятельности, истерил. Но так как к
мальчику были снижены требования, поставлены упрощенные
задачи, соответственно другой возрастной группе детей (3-4 лет), то
через непродолжительное время появилась положительная
динамика: появился интерес к работе с пластилином, соленому
тесту, выполнению аппликаций, рисованию.
Ребенок к концу года был способен сидеть на занятии не бегая по классу,
появилась мотивация к занятиям, стали качественно получаться
творческие работы.

11.

12.

13.

14. Список литературы

• Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической
работы//Педагогика. - 2003. - № 4. – 60 с.
• Дети в трудной жизненной ситуации: Новые подходы к решению
проблем / Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации. - М., 2010. – 26 с.
• Исаев, Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. – СПб.:
Издательство ППМИ, 2003. – 186 с
• Кузина И. Г., Теория социальной работы - Владивосток: Изд-во ДВГТУ,
2006. – 232 с.
• Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.:
Изд-во Института психотерапии, 2003.]