Аттестационная работа. Педагогическая коррекция произвольного внимания младших школьников с ЗПР на уроках русского языка

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Галкиной Ольги Яковлевны
МБОУ «Завьяловская СОШ имени Героя Советского Союза
Комарова Г.В.», Бугурусланский район
На тему:«Педагогическая коррекция произвольного
внимания младших школьников с ЗПР на уроках
русского языка»
1

2.

В настоящее время в общеобразовательных школах
увеличилось количество детей, имеющих трудности в обучении.
Большая часть из них имеет недостатки в интеллектуальном
развитии.
Особую тревогу вызывает значительный рост числа детей с
задержкой психического развития (ЗПР).В нашей школе тоже
есть такие дети. Модификация общеобразовательных программ
и
специализированные
методы
обучения
позволяют
большинству этих детей в течение четырех лет обучения в
начальной школе догнать своих сверстников, способствуют
устранению недостатков психического развития учащихся
начальных классов, ликвидации пробелов в знаниях, развитию
сфер психической деятельности, моторики, пространственной
ориентации.
Одним
из
важнейших
условий
продуктивности
познавательной деятельности является достаточно развитое
внимание.
Мы
разработали
систему
упражнений
по
педагогической коррекции произвольного внимания младших
школьников с ЗПР и проверили ее эффективность.

3.

Задачи:
1.Раскрыть сущность понятий «педагогическая коррекция» и
«произвольное внимание».
2. Дать характеристику младшего школьника с ЗПР.
3. Раскрыть возможности уроков русского языка для
педагогической коррекции произвольного внимания младших
школьников с ЗПР.
4.Провести входящую диагностику произвольного внимания.
5.Разработать систему упражнений по педагогической
коррекции произвольного внимания младших школьников с ЗПР
и проверить ее эффективность.

4.

В «Словаре-справочнике по коррекционной педагогике и
специальной психологии» дается следующие определение:
«Педагогическая
коррекция
–
система
медико-
педагогических мер, направленных на исправление или
ослабление недостатков в психофизическом развитии».
Произвольное
активное)
(преднамеренное,
внимание
сосредоточение
-
состояния
это
целенаправленное
сознания,
поддержание
определенного уровня которого связано с наличием
волевых усилий.

5.

Теоретические основы нашего исследования являются
работы ученых, которые занимались и занимаются в течение
многих
лет
над
проблемой
изучения
внимания.
Это
зарубежные психологи и педагоги: Джон Стюарт Милль,
Иоганн Фридрих Гербарт, Теодюль Рибо.
Среди
отечественных
ученых:
Сергей
Леонтьевич
Рубинштейн, Николай Федорович Добрынин, Лев Семенович
Выготский,
Дефектологи:
Петр
Яковлевич
Татьяна
Тихонович Власенко.
Гальперин
Александровна
и
Власова,
другие.
Игорь

6.

I этап – теоретическое исследование
представляющее собой базовыми понятиями,
психолого-педагогической
характеристикой
младшего школьника с ЗПР, раскрытием
педагогических возможностей урока русского
языка по развитию и коррекции произвольного
внимания.
II этап – разработка системы упражнений
направленных на развитие произвольного
внимания.

7.

В качестве основного
методического материала для
оценки произвольного внимания
младших школьников с ЗПР мы
использовали диагностическую
методику кольца Ландольта, по
следующим критериям:
продуктивность и
устойчивость внимания;
переключение внимания;
распределение внимания.

8.

Ведение уроков в школах, в классах для детей
с ЗПР требует от учителя большого внимания.
Обязательным условием урока является четкое
обобщение каждого его этапа. Вопросы учителя
должны быть сформулированы четко и ясно,
необходимо уделять большое внимание работе
по предупреждению ошибок.

9.

Педагогические возможности –
это специальный набор форм, методов,
способов,
приёмов
обучения,
используемых
в
образовательном
процессе. Для предупреждения быстрой
утомляемости или снятия ее следует
переключать детей с одного вида
деятельности на другой. Интерес к
занятиям и хороший эмоциональный
настрой
учащихся
поддерживают
использованием
красочного
дидактического материала, введением в
занятия
игровых
моментов.
Исключительно важное значение на
уроке имеют мягкий доброжелательный
тон учителя, внимание к ребенку,
поощрение.
Темп
урока
должен
соответствовать возможностям ученика.

10.

И. Ф.
Возраст
Класс
Методика
№1
Методика
№2
Методика
№3
Методика
№4
Переключение
внимания
4
низкопродуктивное, но
устойчивое
внимание
Данила С.
10 лет
3
среднепродуктивное и
среднеустойчи
вое внимание
Саша З.
8 лет
2
среднепродуктивное, но
неустойчивое
внимание
Никита С.
8 лет
2
среднепродуктивное и
среднеустойчи
вое внимание
Максим Л.
7 лет
2
среднепродуктивное, но
неустойчивое
внимание
средний
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
средний
уровень
очень низкий
уровень
Объем внимания на низком уровне
10 лет
Распределение внимания на низком уровне
Саша П.

11. Система упражнений для развития и коррекции произвольного внимания

Карточка 1
1 задание
2 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вверх, 1
направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 1
вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 4
налево, 1 вниз, 1 налево, 3 вниз, 1 направо, 1 вниз,
6 направо, 3 вниз, 1 налево, 4 вниз, 1 налево, 2
вверх, 1 налево, 1 вверх, 3 налево, 3 вниз, 1
налево, 4 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 4
вверх, 1 налево, 2 вверх. (олень).
2 задание
Не водя рукой по линиям, а лишь водя глазами,
определи какие буквы соответствуют числам.
Прочитай слова.
3 задание
«Исправь ошибки» (на любом этапе урока)для
развития устойчивости внимания:
В парке.
В суботу мы гуляли в парке. Вот алея берёз и лип.
Летом там жужжали пчёлы. Хороши русские
берёзы.
Карточка 2
1 задание
4 направо, 1 вверх, 3 направо, 1 вверх, 1 направо,
1 вниз, 1 направо, 2 вниз, 1 налево, 1 вниз, 5
направо, 2 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз,
8 налево, 1 вверх, 1 налево, 1 вверх, 1 налево, 1
вверх, 1 направо, 1 вверх, 2 направо, 1 вверх, 4
налево, 1 вверх. (танк).
2 задание
Пройди лабиринт, собирая буквы. Запиши слово,
которое ты получил.
3 задание
«Исправь ошибки» развитие слухового внимания:
Ведущий читает стихотворение, намеренно делая
ошибки в словах. Назвать слова правильно.
Мы собираем васильки,
На головах у нас щенки.
(венки)
На островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран, (банан)
У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов.
(голов)

12.

Карточка 3
1 задание
1 направо, 1 по диагонали налево вверх, 1 по
диагонали направо вверх, 2 вверх, 2 налево, 2
вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1
направо, 1 по диагонали налево вверх, 1 вверх, 1
налево, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 3 направо, 1
вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 налево, 1 вниз, 1 по
диагонали налево вниз, 1 направо, 1 вниз, 1
направо, 1 вверх, 1 направо, 2 вниз, 2 налево, 2
вниз, 1 по диагонали направо вниз, 1 по диагонали
налево вниз, 1 направо. (медведь).
2 задание
Впиши номер нужной фигуры.
3 задание
«Исправь ошибки» развитие слухового внимания:
БУЛКА - в одной из сказок Пушкина она грызёт
золотые орешки.
ТРУС - без него не выловишь и рыбку из пруда.
ТЕНЬ - время суток между утром и вечером.
НОТА - жильё лисы.
СОР - его в известной басне выронила ворона.
Карточка 7
1 задание
2 по диагонали направо вверх, 3 направо, 1 по
диагонали направо вверх, 1 по диагонали направо
вниз, 2 налево, 2 по диагонали направо вниз, 2 по
диагонали направо вверх, 4 вниз, 2 по диагонали
налево вверх, 2 по диагонали налево вниз, 2
направо, 1 по диагонали налево вниз, 1 по
диагонали налево вверх, 3 налево, 2 по диагонали
налево вверх. (рыба).
2 задание
Пройди лабиринт, собирая буквы. Запиши слово,
которое ты получил.
3 задание
Отделение в сплошном тексте слов друг от друга.
- Отделите, друг от друга слова и составьте из
них пословицу.
ВСЕГДААЛЕНЬБЕРЁТТРУДТОЛЬКОДАЁТ
(ТРУД ВСЕГДА ДАЁТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО БЕРЁТ)

13.

В связи с отсутствием возможности провести
контрольный эксперимент, подтвердить или опровергнуть
гипотезу «Педагогическая коррекция произвольного
внимания младших школьников с ЗПР на уроках русского
языка» не представляется возможным. Но мы
предполагаем, что систематичность, системность,
правильно подобранные упражнения, педагогический
такт, мастерство учителя приведут к положительным
результатам.
Спасибо за внимание.