Самоконтроль и самооценка учащихся при обучении экономике

1. Самоконтроль и самооценка учащихся при обучении экономике

Канд. пед. наук,
доцент Яровая Е.А.

2. План лекции

Понятие самоконтроля.
Виды самоконтроля.
Критерии оценки и уровни самоконтроля.
Приемы самоконтроля.
Самооценка и ее функции.

3. Самоконтроль

• Контроль над своими действиями и поступками
(«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и
М.Ю.Шведовой).
• Сознательная регуляция человеком собственных
состояний, побуждений и действий на основе
сопоставления их с некоторыми субъективными
нормами и представлениями («Российская
педагогическая энциклопедия»)
• Осознание и оценка субъектом собственных
действий, психических процессов и состояний.
• Компонент учебной деятельности или способность
к самостоятельной организации и регуляции
деятельности, прежде всего учебной.

4. Самоконтроль

• Один из важнейших факторов,
обеспечивающих самостоятельную
деятельность учащихся.
• Его назначение заключается в
своевременном предотвращении или
обнаружении уже совершенных ошибок.

5. Задачи учителя

• развитие потребности детей в самоконтроле через анализ
собственных действий и их результатов;
• развитие способности к поэтапному (пооперационному)
самоконтролю действий по достижению цели и самой цели
(результата);
• развитие потребности в самоорганизации, самоизменении;
• развитие психических процессов детей: внимания, мышления,
памяти, воображения и др.
• развитие способностей к умственным действиям;
• развитие способностей к воспроизведению в учебной
деятельности логики научного познания;
• развитие теоретического мышления;
• воспитание личностных качеств: ответственности,
организованности, целеустремленности, воли, характера,
познавательного интереса (любознательности) и др.

6. Виды самоконтроля

• Предварительный: проверяет уровень
готовности к выполнению заданий, к
решению задач.
• Процессуальный: контроль в процессе
выполнения устной и письменной работы.
• Итоговый контроль или контроль по
результату: по завершению задания.

7. Критерии оценки самоконтроля (методика Т.Н. Князевой)

Критерии сформированности показателей самоконтроля
и степень их выраженности
а)Эффективность самоконтроля:
Высокая (более 80% ошибок находит и правильно исправляет);
Средняя (находит и исправляет от 40 до 80 % ошибок в тексте);
Низкая (находит и исправляет менее 40 % ошибок)
б) Осознанность самоконтроля:
Высокая (объясняет или классифицирует более 80% ошибок);
Средняя (те же операции в пределах 40-80% ошибок);
Низкая (объясняет или классифицирует менее 40% ошибок)
в) Процессуальность самоконтроля:
Ошибки исправляет в процессе деятельности;
В процессе деятельности исправляет только часть ошибок;
Допускает много ошибок, которые почти не исправляет
Оценка в
баллах
0
1
2
0
1
2
0
1
2

8. Уровни сформированности самоконтроля

• I уровень. (Оценка 0 – 2 балла)
У ребенка высокая эффективность и осознанность самоконтроля. Ошибки
допускает редко, исправляет. В тексте находит более 80% имеющихся ошибок, все
их может классифицировать.
• II уровень. (Оценка 3 – 4 балла)
Эффективность самоконтроля высокая. Ребенок может допускать несколько
ошибок, большинство из которых исправляет. В тексте находит 60 – 80%
имеющихся ошибок, классифицирует большинство из них.
• III уровень. (Оценка 5 – 6 баллов)
Эффективность внешнего самоконтроля (поиск ошибок в тексте) у ребенка выше,
чем внутреннего самоконтроля: свои ошибки исправляет частично, в тексте
находит 40 – 60% имеющихся ошибок. Классифицировать многие из них
затрудняется: уровень осознанности в пределах 50%.
• IV уровень. (Оценка 7 – 8 баллов)
Свои ошибки ребенок, как правило, не исправляет. В тексте находит 20 – 40%
имеющихся. Классифицировать их затрудняется.
• V уровень. (Оценка 9 – 10 баллов)
Ребенок допускает много ошибок, которые не исправляет. В тексте находит менее
20% имеющихся, определить (классифицировать) их не может.

9. Методические приемы по формированию самоконтроля учащихся

Светофор
Лови ошибку
Опрос-итог
Опрос по цепочке
Найти лишнее
Найти недостающее

10. Приемы и способы формирования самоконтроля

• комментирование выполняемого задания (в т.
ч. по цепочке);
• сопровождение комментариев действиями ;
• придумывание «ловушек»
• письмо с сомнением (где сомневаюсь,
пропускаю);
• пошаговая сверка с образцом (например, при
списывании);
• составление заданий для одноклассников
(диктанты, задачи, вопросы и т. п);
• составление алгоритмов по разным видам
работ.

11. Идеальный опрос

• Формула: ученики сами оценивают степень
своей подготовки и сообщают об этом
учителю.
• Идеальный опрос – когда опроса нет, а
функции его выполняются.
• Опроса нет - значит, сэкономим время и силы.
• Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на
«5»? (Ученики поднимают руки.) на «4»? На
«3»? Спасибо…

12. Самооценка

• включает в себя мнения, суждения человека о себе,
своих качествах, достоинствах, недостатках,
собственных способностях, нравственных качеств и
поступков, оценку своего места и роли среди других
людей, социальной значимости деятельности,
которой он занимается, и ее эффективности;
• является важным регулятором поведения;
оказывает существенное влияние на отношение к
учебной деятельности;
• определяет взаимоотношение человека с
окружающими, его критичность, требовательность к
себе, отношение к успехам и неудачам.

13. Самооценка в учебном процессе

• сравнение выполненной работы с
эталоном, в результате которой выявляется
степень правильности работы, ее качество,
выставляется оценка.

14. Функции самооценки

• Обучающая - заключается в том, что ученик, оценивая свою
работу, еще раз повторяет пройденную тему, выполняет
упражнения, производит сравнения с эталоном.
• Стимулирующая - стимул побуждает ученика в
совершенствовании самооценки знаний, умений, навыков по
своей воле, охотно.
• Мотивационная – обеспечивает приучение к систематической
работе, к продуктивному труду, выработку волевых усилий.
• Воспитывающая и развивающая – связаны с формированием
адекватной самооценки. В результате этого процесса одни
учащиеся избавляются от излишней самоуверенности, другие –
начинают понимать свои недостатки, трудности, третьи
осознают, что оценку своих возможностей произвели
правильно.
• Аналитическая - связана с рефлексией учащегося,
самоанализом учащегося, выявлением пробелов, трудностей в
изученном материале.

15. Результат самооценочной деятельности - понимание учеником:

что нужно оценивать,
как оценивать,
зачем оценивать,
какие формы оценок существуют.

16.

Спасибо за внимание!