Психологические основы проведения следственных действий с несовершеннолетними потерпевшими и свидетелями

1. Психологические основы проведения следственных действий с несовершеннолетними потерпевшими и свидетелями

Педагог-психолог «Центра
«Виктория»: Лукьянова Л.А.

2. Знание психологических основ допроса несовершеннолетних позволяет добиться:

• управляемости процесса получения
показаний
• полных и правдивых показаний

3. Возрастная периодизация

Дошкольный возраст
Младший школьный возраст
Подростки:
3-7
7-11
Средний школьный возраст
11-14
Старший школьный возраст
14-18

4. Дошкольник (3-7)

Характерные проблемы:
• Невнятная речь
• Концентрация внимания непродолжительна
(могут заниматься только одним делом)
• Наглядная жестикуляция более детальная,
чем речь
• Не умеют говорить «не знаю» или «я не
понял(а) Ваш вопрос»
• Стараются ответить, даже если не поняли
вопроса

5. Дошкольник (3-7)

• Могут стараться «угадать правильный
ответ»
• Не воспринимают события в целом
• Легче опознать, чем воспроизвести
• Восприятие внешности людей
несовершенно и неполно
• Человек 35—40 лет обычно «старый» или
«пожилой»
• Повышенная склонность к
фантазированию встречается не часто

6. Дошкольник (3-7)

Могут определить:
• свое имя, возраст, некоторых членов своей семьи;
• кто причинил им боль или трогал их;
• где им причинили боль или трогали;
• где они находились, когда им причинили боль или
трогали;
• произошел эпизод единожды или их было много;
• могут наглядно, в соответствии с возрастом,
описать части тела
• Не понимая значения действий, могут правильно
воспринять их внешнюю сторону

7. Дошкольник (3-7)

Как правило, не могут определить:
• цвета, названия всех частей тела
• сколько было эпизодов
• достоверно хронометрировать события или
сообщить, когда произошел эпизод
• составить целостный рассказ о
произошедшем

8. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК (7-11)

• Имеют навыки логического
рассуждения и повествования
• Воображение становится богаче и
реалистичнее
• Склонны к преувеличению
• Не всегда в состоянии описать
увиденные предметы, но легко их
узнают

9. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК (7-11)

• Развивается воля (способность
заниматься не только тем, что
нравится, но и тем, что нужно)
• Можно апеллировать к чувству долга,
что человек должен быть честным,
правдивым
• На давление допрашивающего могут
прибегнуть к вымыслу, чтобы
выполнить требования взрослого

10. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК (7-11)

Проблемы, характерные для данной
возрастной группы:
• Реакция семьи и степень доверия –
важный фактор желания говорить
• Могут считать себя виноватыми в
совершенном против них насилии
• Могут чувствовать ответственность за
эмоциональные реакции членов семьи

11. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК (7-11)

В
состоянии определить
полное имя, возраст и всех членов своей семьи
цвета, названия всех частей тела;
больше деталей по эпизодам, в том числе
специфические
• относительная частота эпизодов
• свой возраст на момент, когда насилие
началось и закончилось
• свое состояние и поведение после насилия

12. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК (7-11)

Возможно, не в состоянии
определить/понять:
• абстрактные понятия
• соотношение времени, скорости, размера,
продолжительности
• точные даты или верную хронологическую
последовательность
• точные временные рамки последствий
насилия: физических симптомов,
поведенческих реакций

13. Подростки (11-18)

• Доступно логическое мышление
• Усиление самосознания
• Появление чувства долга и
ответственности
• Сильная потребности в общении
• Потребность в самостоятельности
• Не всегда правильно воспринимают
поступки людей,
• Подвержены внушению

14. Подростки (11-18)

В состоянии определить все то, что
могут определить дети 6-11 лет, а
также:
• больше специфических/эмпирических
деталей;
• соотношение понятий времени, скорости,
размера, продолжительности
• Возможно, не в состоянии
определить/понять:
• как соотносятся друг с другом
абстрактные понятия

15. Подростки (11-18)

Проблемы, характерные для данной
возрастной группы:
• могут сообщать слишком много деталей, в
том числе не относящихся к делу
• могут по-своему понимать некоторые
общие понятия
• одобрение сверстников имеет большое
значение
• Страх осуждения со стороны родителей,
сверстников, чувство стыда может
заставить отказаться говорить

16.

Раньше всего созревает способность
воспринимать внешнюю сторону
противоправных действий
Способность понимать характер и значение
преступления зависит от:
• возраста
• фактической осведомленности в вопросах
взаимоотношения полов
• поверхностного знания "биологической" сущности
данных отношений
• эмоционального состояния (аффект страха)

17. Значение воспитания

• Гипоопека и гиперопека формируют
искаженное представление о
межполовом взаимоотношении, что
снижает способность к пониманию
сексуального взаимодействия
• Жестокость и безразличие в семье
формирует нормативный стереотип
агрессивного поведения, что знижает
восприятие криминальной
направленности действий

18. Мотивация поведения при даче показаний

Тип 1 – «мотивация сохранения тайны»
• Реагирование по механизму «терпения»
12-16 лет: Контактируют и дают показания крайне неохотно
3-11 лет: Легко вступают в контакт, охотно дают показания
Тип 2 – «мотивация эротичной идентичности»
15-17 лет из социально благополучных семей
• Реакции самообвинения, смущения
• Контактируют неохотно, но легко поддаются влиянию

19. Мотивация поведения при даче показаний

Тип 3 – «мотивация сохранения источника удовлетворения витальных
потребностей»
Психологическая готовность к вынужденному вступлению в
сексуальные отношения
Контактируют неохотно, чувствуют стыд, но дают подробные
показания
Тип 4 – «мотивация избегания микросредовой изоляции»
Ощущение ситуации как безвыходной
Доминирование эмоций страха перед следующим эпизодом
сексуального насилия
Отказываются давать сведения, проявляя замкнутость и
настороженность

20. Мотивация поведения при даче показаний

Тип 5 – «мотивация сохранения жизни»
Поведение зависит от:
• степени психотравмирующего воздействия
насилия
• отсроченность по времени
• особенностей посткриминальной ситуации
Наблюдаются эффекты вытеснения и замещения
при отсроченном воспроизведении событий