Методика исследования функционального состояния и работоспособности учащихся

1. Государственный медицинский университет г. Семей. Кафедра питания и гигиенических дисциплин Факультет: Ме5дико-профилактическое

*
Государственный медицинский университет г. Семей.
Кафедра питания и гигиенических дисциплин
Факультет: Ме5дико-профилактическое дело
Тема ПЗ №13
«Методика исследования функционального
состояния и работоспособности учащихся»
Разработчик - доцент кафедры питания
и гигиенических дисциплин Токешева Ш.М.

2.

Практическое занятие проводится с
применением инновационной методики с
элементами командно–ориентированного
обучения и обучения, основанного на случае
(TBL+СBL).

3.

-
ЦЕЛЬ:
приобрести и закрепить знания по исследованию
функционального состояния и работоспособности
учащихся для повышения качества обучения.

4. План проведения занятия

* План проведения занятия
№ Этап занятия
1
Организационная часть
Продолжительность
80 мин.
5
2
Индивидуальное тестирование
10
3
Групповое тестирование
10
4
Разбор ситуационной задачи (+
обсуждение )
45
5
Подведение итогов по рубежному
контролю
5

5. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА

* СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА
Специалистом ГСЭН было проведено
обследование средней общеобразовательной школы
№77 г.Семей по вопросу организации учебновоспитательного процесса в начальных классах.
Результаты обследования. Учебные помещения
для начальных классов расположены в отдельном
блоке на 1-ом этаже. Площади классных комнат – 5054 кв.м. Наполняемость классов – 30-35 учеников.
При обследовании в школе проводился
выборочный хронометраж уроков. Урок математики
проводился в понедельник, 4-ым уроком в 2 А классе.
На уроке присутствовало 32 ученика.

6. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА

* СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА
Структура урока:
*вводная часть – 5 минут
*основная часть – 35 минут
*заключительная часть – 5 минут.
Продолжительность устного счета – 7 минут.
Объяснение нового материала – 20 минут, решение
арифметических примеров – 10 минут.
В середине урока была проведена
физкультминутка продолжительностью 2 минуты, во
время которой дети делали дыхательные упражнения
и приседания.
У большинства учащихся к 35 минуте урока
отмечались признаки утомления.

7. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА При исследовании умственной работоспособности учащихся были получены следующие результаты:

* СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА
При исследовании умственной работоспособности
учащихся были получены следующие результаты:
№
Показатели работоспособности
до урока
после
урока
290
240
2. Среднее количество ошибок на 500 знаков
2,3
3,7
3. Количество решенных арифметических примеров
12,0
10,7
4. Количество ошибок при решении арифметических
примеров, %
10
24,5
5. Время зрительно-моторной реакции (в мс)
128
341
6. Время ясного видения, с
120
90
1. Количество
просмотренных
знаков
корректурным таблицам Анфимова
по

8. ЗАДАНИЕ

*ЗАДАНИЕ
1.Дайте гигиеническую оценку организации
учебного процесса в начальных классах
школы №77 г.Семей.
2. Дайте гигиеническую оценку урока
математики во 2 А классе.
3.Какие нарушения были выявлены в ходе
обследования?
4. Каковы должны быть действия
специалиста органа санэпиднадзора с
учетом результатов обследования школы?

9. 1.Укажите продолжительность урока и требования к структуре урока в школе.

Продолжительность урока в
общеобразовательной организации не должна
превышать 45 минут.
Урок условно делится на три части:
1.
вводная — для организационных мероприятий и
опроса
2.
3.
основная — для изложения нового материала
заключительная — для тренировочного
воспроизводства.

10. 2.Гигиенические требования к составлению расписания уроков. Оцените расположение уроков математики в расписании уроков.

* 2.Гигиенические требования к составлению
расписания уроков. Оцените расположение уроков
математики в расписании уроков.
Основные гигиенические требования к составлению
расписания уроков:
*
*
Чередование различных видов деятельности.
*
Наиболее трудные предметы следует включать в расписание
2-3 уроками.
*
*
Нецелесообразно сдваивать уроки по одному предмету.
*
В расписании учебного дня и недели урок математики во2А
классе размещен нерационально.
Распределение учебных предметов в соответствии с дневной
и недельной динамикой работоспособности.
Не рекомендуется сочетание 2 или 3 трудных уроков подряд,
лучше чередовать их с менее трудными предметами.

11. 3.Допускается ли проведение сдвоенных уроков по изучению одного учебного предмета в школе?

* 3.Допускается ли проведение сдвоенных уроков по
изучению одного учебного предмета в школе?
Согласно СП "Санитарно-эпидемиологические
требования к объектам образования":
*Проведение сдвоенных уроков в начальной школе не
допускается.
*Для учащихся 5–9 классов сдвоенные уроки
допускаются только для проведения лабораторных,
контрольных работ, уроков труда, физкультуры
целевого назначения (лыжи, плавание).
*В 10–11 (12) классах допускается проведение
сдвоенных уроков по основным и профильным
предметам.

12. Динамика дневной и недельной кривой работоспособности учащихся

* Динамика дневной и недельной кривой работоспособности
учащихся
Работоспособность организма во время учебной деятельности
закономерно изменяется:
• вначале она повышается (период врабатывания)
• держится на высоком уровне (период высокой
продуктивности, работоспособности)
• постепенно снижается (период снижения работоспособности
или утомления: а-зона неполной компенсации, б- зона
конечного порыва, в-зона прогрессивного падения).

13. 4.Какие методики были использованы для исследования функционального состояния и работоспособности учащихся?

* 4.Какие методики были использованы для
исследования функционального состояния и
работоспособности учащихся?
*
Методика дозированной во времени работы с
помощью корректурных таблиц и арифметических
примеров.
*
*
Хронорефлексометрия.
Методика определения устойчивости ясного
видения.

14. 5.Перечислите методики, используемые для исследования функционального состояния и работоспособности организма

* 5.Перечислите методики, используемые для
исследования функционального состояния и
работоспособности организма
*
Для оценки функционального состояния ЦНС –
методика дозированной во времени работы,
хронорефлексометрия, методика определения
устойчивости ясного видения, методика
определения электрической возбудимости глаза,
тремография и тремометрия.
*
Для оценки функционального состояния
нервно-мышечного аппарата - определение
силы и выносливости мышц по показателям
статической и динамической работы.
*
Актография.

15.

6.Методика определения количества и качества
выполненной работы
*Эта методика предусматривает
дозирование работы во времени и
позволяет получать количественные и
качественные показатели общей
умственной работоспособности.
*Для этого используют специально
составленные комплексы
арифметических примеров или
диктанты и корректурные таблицы.
Арифметические задания должны
состоять из определенного количества
примеров на все четыре действия.
*Работа, дозирования во времени,
исследуется при помощи буквенных
корректурных таблиц А.Г. ИвановаСмоленского, В.Я. Анфимова.

16. 7.Сущность методики хронорефлексометрии

* 7.Сущность методики хронорефлексометрии
*
*
*
*
*
Хронорефлексометрия позволяет определить
время скрытого периода двигательной
реакции исследуемого в ответ на зрительное
или слуховое раздражение.
Хронорефлексометр состоит из
измерительной части, блока раздражителей
и специального «запоминающего»
устройства. Датчики – кнопочные
устройства, которые нажимают испытуемые.
В момент предъявления раздражителя
испытуемые снимают руку с кнопок.
Прибор регистрирует время от момента
предъявления раздражителя до начала
двигательной реакции испытуемых.
Отсчет времени производится в тысячных
долях секунды.
Реакция считается измененной, если разница
между показателями составляет+
0,01секунды.

17.

8.Методика определения устойчивости ясного видения.
*Основа на способности глаза периодически
различать под очень маленьким углом зрения то ясно
то неясно очертания деталей или букв, между
которыми имеется небольшое расстояние.
*Наблюдение проводят в течение 2 минут.
*Показателем устойчивости ясного видения является
процентное отношение всего времени ясного видения
к общему времени наблюдения.
*Отклонения в пределах +10%
считаются снижением или
увеличением показателя.

18. 9.Как определяется электрическая возбудимость глаза?

*
9.Как определяется электрическая возбудимость глаза?
*При пропускании через глаз переменного тока небольшой
силы (до 100мка) или при замыкании и размыкании цепи
постоянного тока в глазу появляется ощущение свечения –
фосфен. Ток наименьшей силы, вызывающий фосфен,
называется пороговым.
*Величина, обратная этой пороговой силе тока, и составляет
электрическую возбудимость глаза. Ее определяют по
формуле: E = 1x1000 Е – электрическая возбудимость глаза
I
I – пороговая сила тока микроамперах
*Повышение электрической возбудимости глаза
свидетельствует о повышении возбудимости центральной
нервной системы.
* Рис.схема прибора для определения ЭВГ
* µA-микроамперметр, R-потенциометр,
* Е1, Е2 - электроды

19. 10.Устройство прибора для определения силы и выносливости мышц рук по показателям статической работы.

*
10.Устройство прибора для определения силы и выносливости
мышц рук по показателям статической работы.
* Ртутный динамометр В.В.Розенбалата или
гидродинамометр.
* Резиновая груша (1), заполненная водой,
сообщается с верхним резервуаром
прибора(2), который сверху закрыт винтом
(3), а снизу через резиновую мембрану (5)
соприкасается с поршнем (4).
* С другой стороны поршня имеется
заполненный ртутью или водой резервуар
(6), который сообщается с манометрической
трубкой (7).
* При сдавливании груши вода давит на
поршень, давление передается дальше на
ртуть, которая поднимаясь по трубке,
указывает величину усилия.

20. 11.Как определить силу и выносливость рук с помощью ртутного динамометра?

* Испытуемый дважды с максимальной силой
сжимает грушу динамометра. Наибольшее
показание принимается за исходное.
* Выносливость мышц определяется по времени, в
течение которого испытуемый удерживает
столбик ртути на уровне, составляющем ½
максимальной силы сжатия кисти, и держит до
полной невозможности продолжать усилие такой
интенсивности.
* Полученный показатель достаточно полно
отражает статическую выносливость
двигательного анализатора.
* Укорочение времени, в течение которого
испытуемый способен удерживать показания
манометра, расценивается как указание на
снижение мышечной выносливости организма.

21. 12.С помощью какого прибора можно определить мышечную силу, выносливость и степень утомления?

*
12.С помощью какого прибора можно определить
мышечную силу, выносливость и степень утомления?

22. 13.С какой целью используют методику актографии? Сущность методики.

*
13.С какой целью используют методику актографии? Сущность
методики.
*
С
целью
выявления
развивающегося
утомления путем регистрации «двигательного
беспокойства».
*
На сиденье и спинке стула и на внутренней
поверхности
крышки
стола
монтируют
пневмодатчики, соединенные резиновыми
трубками с капсулами Моррея.
*
Изменение давления в системе, возникающее
при каждом движении учащегося или при
использовании им дополнительной опоры
(крышки
стола),
регистрируется
на
равномерно движущейся ленте. Записи ведутся
в течение всего учебного дня. На актограмме
регистрируются колебания разной амплитуды.
Малой амплитуды колебания соответствуют
движениям, связанным с учебным процессом, а
колебания большой амплитуды – с изменением
положения тела.
*
По частоте колебаний и величине амплитуды
судят о динамике» двигательного беспокойства
от начала к концу занятий»

23. 14.Устройство прибора для определения координации и точности движений.

Фонотремометр ФТ-2В
конструкции Ю.Н.Верхало.
Испытуемый удерживает
металлическую спицу электрощупа
в отверстии панели прибора
(диаметр отверстия 5 мм) в течение
30 секунд, стараясь не касаться
стенок отверстия.
Рука испытуемого находится на
весу в вытянутом горизонтальном
положении.
Каждое касание регистрируется
электросчетчиком. Определяют
общее количество касаний за 30
секунд. Существенное нарастание
тремора указывает на
неблагоприятные функциональные
изменения в центральной нервной
системе.

24. 15.Что такое утомление, признаки утомления.

*
15.Что такое утомление, признаки утомления.
Утомлением называется состояние, возникающее в
результате деятельности ребенка. Это естественное следствие
любой работы, выражающееся в снижении работоспособности и
полноценности функций основных систем организма.
О развитии утомления у школьника свидетельствуют
признаки:
*снижение продуктивности труда (увеличивается число
ошибок и неправильных ответов, время выполнения рабочих
операций);
*ослабление внутреннего торможения (наблюдаются
двигательное беспокойство, частые отвлечения, рассеянность
внимания);
*ухудшение регуляции физиологических функций (нарушаются
сердечный ритм и координация движений);
*появление чувства усталости.

25. Заключение

*Заключение
1.В средней общеобразовательной школе №77 г.Семей не созданы
условия, обеспечивающие высокий уровень работоспособности во время
уроков и предупреждающих возникновения преждевременного утомления.
2.В ходе обследования были выявлены следующие нарушения:
1)
2)
3)
Недостаточная площадь учебных классов (в норме на 1 учащегося 2,5м2 .
Переуплотненность класов (в норме – не более 25 учеников)
Нерационально составленное расписание уроков.
3.Урок математики во 2А класссе методически построен правильно, т.к.
В структуре урока выделены 3 части: вводная, основная,
заключительная, но при этом продолжительность основной части
значительно увеличена. На уроке отмечен высокий уровень нагрузки
(плотность урока более 80%), что стало причиной возникновения у
большинства учеников преждевременного утомления. Наличие у
школьников признаков утомления подтверждается результатами
функционального исследования умственнной работоспособности.
4.В акте обследования ОШ необходимо указать все выявленные
отклонения от норм и составить предписание с указанием сроков
исправления выявленнных нарушений.