моделирование

1. Моделирование в педагогике

Выполнила: Серкова Ю.А.

2. Понятие «модели» и «моделирование»

Модель – это искусственно созданный объект в виде схемы, физических
конструкций, знаковых форм или формул, который, будучи подобен
исследуемому объекту (или явлению), отображает и воспроизводит в более
простом и огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения
между элементами этого объекта.
Модель
физические
(имеющие
природу, сходную
с оригиналом)
вещественноматематические
логикосемиотические
2

3.

Моделирование – это метод создания и исследования моделей. Изучение
модели позволяет получить новое знание, новую целостную информацию
об объекте.
Моделирование
Абстрактное
Создаются посредством
естественного языка,
«профессиональных»
языков и/или
искусственных, в том
числе
формализованных
языков – например, в
логике, математике.
Предметное
Аналоговое;
Знаковое;
Физическое;
Математическое.
3

4.

С позиции целевой направленности в педагогике
выделяются следующие виды моделей:
1. учебные модели;
2. опытные модели;
3. научно-технические модели;
4. игровые модели;
5. имитационные модели.
Функции
моделирования
Дескриптивная
Нормативная
Прогностическая
4

5.

Этапы моделирования
Моделирование в педагогике по А.Н. Дахину включает следующие этапы:
1. Вхождение в процесс и выбор методологических оснований для
моделирования, качественное описание предмета исследования;
2. Постановка задач моделирования;
3. Конструирование модели с уточнением зависимости между основными
элементами исследуемого объекта, определением параметров объекта и
критериев оценки изменений этих параметров, выбор методик
измерения;
4. Исследование валидности модели в решении поставленных задач;
5. Применение модели в педагогическом эксперименте;
6. Содержательная интерпретация результатов моделирования.
5

6.

Другая классификация этапов моделирования
1. Тщательное изучение опыта: анализ, обобщение,
создание гипотезы.
2. Составление программы исследования: организация
практической деятельности, уточнение гипотезы.
3. Создание окончательного варианта модели.
Требования к модели в педагогике
ингерентность
простота модели
адекватность
6

7.

ПРИМЕРЫ МОДЕЛЕЙ
Структурная модель воспитательной
системы
7

8.

Акмеологическая модель становления и развития профессиональной
субъектности будущих психологов с учетом регионального запроса
8