Л2

1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема 2
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

2. План

1. Наблюдение и эксперимент как основные
методы исследования в психологии развития
2. Другие исследовательские методы
3. Исследовательские стратегии: констатация и
формирование. Вспомогательные методы
исследования

3. Понятия темы

Наблюдение
Эксперимент
Констатирующая стратегия
Формирующая стратегия
Формирующий эксперимент
Тестирование
Опрос
Беседа

4. Наблюдение

целенаправленное, организованное
восприятие и регистрация объекта.
Не должно быть сведено к простой
регистрации фактов, его основная цель
— научное объяснение причин того или
иного явления

5.

Представил свой календарь
развития психической жизни
ребенка
«В двояком отношении полезны
были бы подобные записи, —
указывал он, — во-первых, для
самих родителей, ибо таким
образом можно приучиться
точно наблюдать своего
ребенка и правильно объяснять
его психическую жизнь, а вовторых, для дальнейшего
развития научной психологии
дитяти»
Ланге Николай Николаевич
(1858-1921)

6. диагностика на основе наблюде­ния

диагностика на основе наблюдения
схема наблюдения за группой по методу Р. Бейлса

7. Виды наблюдения

8. Наблюдение

9. Эксперимент

Метод, предполагающий активное
вмешательство исследователя в деятельность
испытуемого с целью создания наилучших
условий для изучения конкретных психологических явлений
• создание некоторой искусственной ситуации,
стимулирующей проявление исследуемого
качества у испытуемого,
• а также стандартную методику фиксирования и
оценки степени развитости данного качества

10.

Чтобы организовать естественный
эксперимент, надо, решить проблему
выбора таких видов деятельности, в
которых особенно характерно
выявлялись бы типические или
индивидуальные особенности
исследуемых. После чего создается
модель деятельности, весьма
близкой к тем занятиям, которые
обычны (естественны) для
участников
Лазурский
Александр Федорович
(1874—1917)

11. Виды эксперимента

12. Эксперимент

13.

• концепция экологической
валидности тестов,
• типология
психодиагностических
ситуаций,
• выявил влияние ситуативных
и мотивационных факторов
на проявление
познавательных
способностей при
тестировании
Дружинин
Владимир Николаевич
(1955-2011)

14. Классификация методов Дружинина В.Н.

Группа методов
Эмпирические
Что происходит
Результат
осуществляется внешнее реальное
данные, фиксирующие
взаимодействие субъекта и
состояния объекта показаниями
объекта исследования
приборов; отражающие
результаты деятельности и т.п.
Теоретические
субъект взаимодействует с
мысленной моделью объекта
(точнее - предметом
исследования).
знанием о предмете в форме
естественно-языковой, знаковосимволической или
пространственно-схематической
Интерпретационноописательные
это "место встречи" результатов
применения теоретических и
экспериментальных методов и
место их взаимодействия
факт, эмпирическая
зависимость и в конечном счете
оправдание или опровержение
гипотезы

15. Классификация методов по Б.Г. Ананьеву

16. Опрос

Метод, предполагающий ответы испытуемых
на конкретные вопросы исследователя. Он
бывает письменным (анкетирование), когда
вопросы задаются на бумаге; или устным
(беседа), когда вопросы ставятся устно; или в
форме интервью, во время которого
устанавливается личный контакт с
испытуемым. Опросники и анкеты, как
правило, предназначаются для описания и
оценки человеком самого себя

17. Беседа

метод психологических исследований,
когда необходимая информация
собирается в процессе разговора между
психологом и испытуемым

18. Тестирование

Метод, во время применения которого
испытуемые выполняют определенные
действия по заданию исследователя.
Тест — это стандартизированное краткое
психологическое испытание,
предназначенное для определения
психологических качеств человека

19. Виды тестов

20. Требования к тестам

• социокультурная адаптированность
• простота формулировок и однозначность
тестовых заданий
• ограниченное время выполнения
тестовых заданий
• наличие тестовых норм

21. Метод анализа результа­тов деятельности

Метод анализа результатов
деятельности
метод опосредованного изучения
психологических явлений по практическим
результатам и предметам труда, в которых
воплощаются творческие силы и способности
людей. Обычно в этом случае исследователь
анализирует, как люди выполняют поставленные
перед ними практические задачи, как они
относятся к порученному делу, каких достигают
результатов в зависимости от определенных
условий их деятельности. Все полученные
данные фиксируются и обобщаются

22. Метод анамнеза

Сбор данных об истории развития данного
человека как субъекта труда, его трудовая
биография. Возможен субъективный анамнез
и объективный анамнез (взгляд со стороны)

23. Метод конкретных случаев

24. Метод экспертных оценок

метод заключается в субъективной оценке тех
или иных качеств испытуемого
авторитетными людьми (экспертами)

25. 3. Исследовательские стратегии: констатация и формирование

• Метод наблюдения и констатирующий эксперимент — это
варианты реализации констатирующей стратегии исследования.
Формирующий эксперимент представляет собой реализацию
новой стратегии исследования в возрастной психологии —
формирующей (генетической) стратегии исследования.
• В современном исследовании по психологии развития
констатирующий и формирующий эксперименты зачастую
сочетаются, составляя разные его этапы.
• На диагностическом этапе используется констатация как
обеспечение фиксации достигнутого, актуального уровня
развития способности.
• Формирующий этап представляет собой достижение нового
уровня в соответствии с выдвинутыми предположениями.
• Контрольный этап, вновь констатирующего типа, призван
определить выраженность развивающего эффекта.

26. Психолого-педагогический (формирующий) эксперимент

предполагается формирование определенного качества
(именно поэтому он еще называется "формирующий")
В эксперименте участвуют две группы:
экспериментальная и контрольная.
Участникам экспериментальной группы предлагается
определенное задание, которое (по мнению
экспериментаторов) будет способствовать
формированию заданного качества.
Контрольной группе испытуемых данное задание не
предоставляется. В конце эксперимента две группы
сравниваются между собой для оценки полученных
результатов

27.

Диагностический
1 замер
Формирующий
Контрольный
Воздействие
2 замер
Экспериментальная
группа
50 человек
Вся выборка
Развивающие
занятия
Экспериментальная
группа
50 человек
IQ=110
100 человек
Контрольная группа
IQ=100
50 человек
Никакого
воздействия
Контрольная группа
50 человек
IQ=105

28.

Э/К группа; МНК с редние
Лямбда Уилкс а=,27033, F(8, 31)=10,459, p=,00000
Декомпозиция гипотезы
Вертик. с толбцы равны 0,95 доверительных интервалов
3,8
3,6
3,4
3,2
3,0
2,8
2,6
2,4
2,2
2,0
1,8
э
к
Э/К группа
CMAS (до)
CMAS (пос ле)

29.

Формирующая стратегия
Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского
Теория деятельности А. Н. Леонтьева
Теория формирования умственных действий П. Я. Гальперина
Концепция учебной деятельности - исследования Д.Б. Эльконина и В.В.
Давыдова
Теория "первоначального очеловечивания" И. А. Соколянского и А.И.
Мещерякова
Стратегия формирования психических процессов

30. Стратегии, методы и схема организации исследования

Констатирующая
Формирующая (генетическая)
Методы исследования
Методы исследования
Наблюдение, констатирующий
эксперимент, интервьюирование,
анкетирование, тестирование,
проективные анализ продуктов
деятельности, сравнительные
(близнецовый, нормы и патологии,
кросс-культурный) и др.
Формирующий эксперимент
(обучающий, экспериментально генетический, генетикомоделирующий)
Схемы организации
Поперечные срезы
Схемы организации
лонгитюд, продольное
исследование (продольные срезы)

31. mrr82@yandex.ru