Связь психических процессов с работой головного мозга. КУЗЕНКОВА ВИКТОРИЯ. МАНЬШЕВА АЛИСА. УЛЬРИХ АРИНА

1.

Рефлекторная теория И.М.Сеченова и
И.П.Павлова

2.

Большой вклад в понимание того, как
связана работа мозга и организма
человека с психическими явлениями и
поведением, внес И. М. Сеченов. Позднее
его идеи развил И. П. Павлов, открывший
явление
условно
рефлекторного
научения. В наши дни идеи и разработки
Павлова послужили основой для создания
новых теорий, среди которых выделяются
теории и концепции Н. А. Бернштейна, К.
Халла, П. К. Анохина, Е. Н. Соколова и др.

3.

И. М. Сеченов полагал, что
психические явления входят в
любой поведенческий акт и
сами представляют собой
своеобразные сложные
рефлексы, т. е.
физиологические явления. По
мнению И. П. Павлова,
поведение складывается из
сложных условных рефлексов,
образованных в процессе
научения.

4.

Характеризуя комплекс мозговых и других
органических структур, участвующих в
восприятии, переработке и хранении
специфической информации, связанной с
деятельностью отдельных органов чувств,
И.П.Павлов ввел понятие анализатора.
АНАЛИЗАТОРЫ — в биологии сложные
системы чувствительных нервных
образований, воспринимающие и
анализирующие раздражения, действующие
на животных и человека. Обеспечивают
приспособительные реакции организма к
изменениям внешней и внутренней среды.

5.

Своеобразную эволюцию со времени первого своего
появления с начала XX в. до наших дней претерпели идеи
И.П.Павлова, связанные с понятием условного рефлекса.
Поначалу на это понятие возлагали большие надежды в
объяснении психических процессов и научения. Однако эти
надежды полностью не оправдались. Условный рефлекс
оказался слишком простым физиологическим явлением,
чтобы на его основе можно было понять и к нему свести
все сложные формы поведения, тем более психические
феномены, связанные с сознанием и волей.

6. Список литературы:

“Общая психология” Маклакова
Немов Р.С. Психология. – Т.1 - М., 2007

7. модель концептуальной рефлекторной дуги по Е.Н.Соколову

Маньшева А.С.
615 группа

8.

9.

системы нейронов:
афферентная (сенсорный анализатор) обеспечивает получение и переработку
информации;
эффекторная (исполнительная,
отвечающая за органы движения) обеспечивает выработку команд и их
выполнение;
модулирующая (управляющая связями
между афферентной и эффекторной
системами) - осуществляет обмен
информацией между первыми двумя.
Через механизм обратной связи
регулируется возбудимость рецепторов,
эффекторов и самих нейронов.

10. Список литературы:

Маклаков А.Г. Общая психология –
СПб, 2005
Немов Р.С. Психология. – Т.1 - М.,
2007

11. Учение Н.А. Бернштейна об участии психики в регуляции движений.

Ульрих Арина
гр.615

12. Формирование навыков

Навыки и умения как способы действий всегда
включены в конкретные виды деятельности. Они
могут быть разделены на гигиенические, спортивные,
учебные и т. д. Навыки формируются в результате
упражнений, то есть целенаправленных и
систематических повторений действий. Успешность
овладения навыком зависит не только от количества
повторений действия, но и от индивидуальных
особенностей человека, его способностей к данному
действию, значимости мотива его овладения. Для
сохранения и упрочения навыка им следует
систематически пользоваться, иначе возникает
деавтоматизация действий .

13.

Из моторного центра в мышцу
поступают эффекто’рные команды. От
рабочей точки мышцы идут
афферентные сигналы обратной связи
в сенсорный центр.
В Ц.Н.С. происходит переработка
поступившей информации,
перешифровка ее в моторные сигналы
коррекции, после чего сигналы вновь
поступают в мышцу. Получается
кольцевой процесс управления.

14.

Схема рефлекторного кольца.

15.

Также Берштейн выдвинул идею об уровневом построении движений. В
зависимости от того, какую информацию несут сигналы обратной связи, они
приходят в разные чувствительные центры головного мозга.
Уровень А – филогенетический самый древний не имеет самостоятельного
значения. Отвечает за тонус мышц. На этот уровень поступает информация о
степени напряжения мышц и информация от органов равновесия.
Уровень В – уровень синерги’й. Замкнут на пространство тела. Берет на себя
задачу внутренней координации сложных двигательных ансамблей.
Собственные движения: потягивание, мимика.
Уровень С – уровень пространственного поля. Поступают сигналы от зрения,
слуха, осязания, информация о внешнем пространстве.
К движениям данного уровня относятся все переместительные движения.
Уровень Д – уровень предметных действий. Отвечает за организацию
действий с предметами. В них не фиксирован двигательный состав, а задан
лишь конкретный результат.
Уровень Е – уровень интеллектуальных двигательных актов. Речевые
движения, движения письма, движения символической или кодированной речи.
Рассматривая построение движений Берштейн делает выводы:
1. В организации движений участвуют, как правило сразу
несколько уровней.
2. Одно и тоже движение может строиться на разных ведущих
уровнях

16. Список литературы:

“Общая психология” Маклакова
Н. Ю. Дмитриева «Общая психология»