Концепция поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина)

1.

Концепция поэтапного
формирования умственных
действий
(П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина)
Выполнила :
Карманова Рита
ПВШ-11

2.

Петр Яковлевич Гальперин
(1902–1988)
Известный
российский
психолог,
заслуженный деятель науки РСФСР, один из
ведущих отечественных ученых в области общей,
возрастной и педагогической психологии, автор
всемирно известной теории.

3.

Нина Федоровна Талызина
(род. 28.12.1923 - …)
Известный
советский
и
российский
психолог, член Академии педагогических наук
СССР, член Российской академии образования,
одна из ведущих ученых в области педагогической
психологии, внесла крупный вклад в разработку
деятельностного подхода к обучению.

4.

Теория поэтапного формирования
умственных действий
- учение о процессах и условиях, определяющих формирование
осмысленных действий, а на их основе - представлений и
понятий об их объектах.
Основа теории - психологическое учение об интериоризации.
Интериоризация - процесс преобразования внешней предметной
деятельности во внутреннюю, психическую деятельность,
формирование внутренних интеллектуальных структур психики
посредством усвоения внешней, социальной действительности.

5.

Основные положения теории:
1)
Выполнение нового действия сначала требует активной
ориентировки субъекта в условиях действия;
2) Построение действия осуществляется при преимущественной
основе на орудия психической деятельности (эталоны, меры,
знаки);
3) Образование действий восприятия и мышления происходит
путем перехода внешних предметных действий в план
восприятия или в умственный план - как направление
умственной деятельности, характеризуемой переходом внешних
практических действий в план операций, осуществляемых в уме.

6. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин)

Действие
Ориентировочная
основа действий
(ООД)
Исполнительская
часть действия
Контрольная
часть
ООД – это процесс и результат первоначального ознакомления
обучаемого с формируемым у него действием, а так же с качествами и
условиями его успешного и правильного выполнения.

7.

Основные типы ООД
Первый тип присутствует при выполнении
действия по методу проб и ошибок. Используется,
когда задача обучения определенному действию
специально не ставится.
Второй тип предполагает постановку такой задачи
и разумное изучение внешних сторон действия
прежде, чем оно начнет выполняться. При этом тип
ООД учащемуся задает учитель, сам же ученик не
в состоянии сориентироваться во вновь
выполняемом действии.
Третий тип ООД характеризуется тем, что
учащийся, встретившись с новым для него
действием, в состоянии сам составить и
реализовать его ориентировочную основу.

8. ООД может определяться по трем критериям:

степень ее полноты (наличие в ней сведений обо всех компонентах
действия: предмете, продукте, средствах, составе, порядке
выполнения операций):
полная - неполная;
мера обобщенности (широта класса объектов, к которым
применимо данное действие):
обобщенная - конкретная;
способ получения (каким образом субъект стал обладателем данной
ООД):
самостоятельно – в готовом виде;

9.

10.

Этапы формирования умственных действий, по
П.Я. Гальперину

11.

Организация контроля за процессом усвоения
1. На первых этапах процесса усвоения контроль должен быть
пооперационным.
2. В начале материального (материализованного) и внешнеречевого
этапов контроль во внешней форме должен быть систематическим за каждым выполняемым заданием.
3. В конце этих этапов, а также на последующих этапах такой
контроль должен быть эпизодическим - по требованию обучаемого.
4.
Способ
осуществления
контроля
(кто
контролирует)
принципиального значения для качества усвоения не имеет. В то же
время новизна способа контроля, а также условия соревнования (при
работе учеников парами, где осуществляется взаимный контроль)
способствуют созданию положительной учебной мотивации.

12. Практическое значение теории П.Я. Гальперина поэтапного формирования умственных действий

Практическое значение применения теории П.Я. Гальперина о
поэтапном формировании умственных действий заключается в том, что в
процессе обучения формирование новых действии, представлении и
понятий происходит без предварительного заучивания нового материала
(он усваивается путем непроизвольного запоминания в действии), без
использования так называемого метода (приема) проб и ошибок, при
обеспечении заданных показателей; усвоение новых знаний и умений
происходит гораздо легче, скорее и становится доступным в гораздо
более раннем возрасте, чем при использовании др. форм обучения.

13. Спасибо за внимание

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ