Similar presentations:
Парадигмы педагогики. Полипарадигмальность как методологический принцип
1. Парадигмы педагогики. Полипарадигмальность как методологический принцип
Н.Ю.БыковаС.Ю.Творогова
2. Понятие
ПарадигмаКартина мира
Дискурс
Подход
3. «Парадигма» -
«Парадигма»Признанный научным сообществом образец решения различных
проблем (Т.Кун)
Модель научной деятельности, совокупность норм, критериев,
стандартов исследования (В.В.Краевский)
Наиболее общие принципы понимания и интерпретации объекта
исследования, принятые в научном сообществе и культурноисторический тип интеллектуальной и практической деятельности
(А.П.Валицкая)
Основания, идеи, подходы к проектированию образовательных
систем (И.А.Колесникова)
совокупность устойчивых повторяющихся смыслообразующих
характеристик, которые определяют сущностные особенности схем
теоретической и практической педагогической деятельности и
взаимодействия в образовании независимо от степени и форм их
рефлексии (Г.Б.Корнетов)
4. Структура парадигмы
Т.КунМ.Богуславский
Н.А.Лызь
А.Г.Кузнецова
Эпистемический (знания,
ценности,
приемы
научной
деятельности)
и социальный
(научное
сообщество)
Эпистемический,
социальный
компоненты и
педагогическая практика
Онтологический
(генерализован
ные
представления
об объекте
науки) и
гносеологический
(образцы
научной
деятельности)
компоненты
Аксиологический
Онтологический
Гносеологический
Праксеологический
компоненты
5. Классификация парадигм
Разныеспособы бытия
Разная оценка
учителем
ребенка
Стратегические Социокультурцели
ные основания
образования
Традиционная
(Эзотерическая);
Научнотехническая,
гуманитарная
парадигмы
Гуманная и
авторитарноимперативная
парадигмы
Когнитивная и
личностная
педагогика
Мифологическое,
схоластическое,
просветительское,
гуманистическое
образование
6. Индикаторы принадлежности к парадигме
Система взглядов на мир;Смысловые доминанты
профессионального бытия и целевые
установки педагогической деятельности;
ориентация и истоки формирования
системы профессионально-педагогических
ценностей и критериев оценки;
характер взаимодействия с участниками
педагогического процесса
7. Смена парадигм (Н.А.Лызь)
Перестройка оснований науки:1)Внутридисциплинарное развитие
2) Междисциплинарные взаимодействия
Предпосылки:
1)Общенаучные (смена типа рациональности,
изменение общенаучной картины мира)
2)Внутринаучные (представление о человеке,
образовании, развитие базовых категорий,
формирование новых понятий, новые проблемы
и противоречия)
8. Смена парадигм (А.П.Валицкая)
Смена константных характеристикцивилизации:
Тип культуры
Способы кодирования и передачи информации,
принятые в этом типе культуры;
Образ Учителя
Представление о системе знаний, их роли в
социуме и целях образования
Образ ребенка
9. Полипарадигмальность
Плюрализм?Эклектизм?
Диалог?
Полемика?
10. Полипарадигмальность
Основания:Идея диалога (Г.С.Батищев, М.М. Бахтин,
В.С.Библер)
Представления о существовании единого
смыслового континуума и вариантных путях его
конкретизации субъектом познания
(В.В.Налимов),
Представления о множественности способов
постижения бытия (Ю.А.Урманцев)
Идея интерпретации
11. Формы бытования полипарадигмальности
Сосуществование (диалог, полемика,нейтрализм, утилитарность)
Дополнение (параллельность, иерархия,
ситуативность, коктейль, эклектика)
12. Принципы межпарадигмальной рефлексии
Внеоценочное рассмотрение информации;Парадигмальное отстранение
наблюдателя;
Открытость сознания;
Соотнесенность множественности
описаний объекта с их парадигмальной
принадлежностью
13. Роль в исследовательской деятельности
Объяснение, понимание, интерпретация;Аттрактор;
Распознавание, идентификация;
Реконструкция, определение перспектив
развития образования