Лек 1

1. Теоретико-методологические основы профессиональной педагогики

1.1
Основные
направления
и
тенденции
развития
профессионального образования в современном мире
1.2 Новая парадигма образования
1.3 Образование в условиях глобализации
1.4
Приоритетные
направления
образования в Казахстане
развития
высшего

2. 1.1 Основные направления и тенденции развития профессионального образования в современном мире

• Фундаментализация образования. Фундаментализация образования постулирует науку и научные
достижения в качестве самого главного компонента содержания образования. Поэтому все
образовательные программы и концепции разрабатываются с учетом новейших достижений в научной
сфере
• Прагматизация образования - обусловливается развитием в направлении наиболее
актуальных сфер жизнедеятельности общества. Данная тенденция зависит от рыночных отношений,
конкуренции и наиболее востребованных направлений развития общества.
• Компьютеризация (информатизация) образования связана, прежде всего, с развитием технологий
информационных процессов, всеобщей компьютеризацией. Широкое распространение получил термин
«открытое образование».
• Индивидуализация образования определяется возможностями учета индивидуальных особенностей
обучаемого, опоры на его способности, самораскрытие и профессиональную самоактуализацию.
• Регионализация образования связана с социально-экономическими и политическими потребностями
региона, в котором оно осуществляется
• Стандартизация образования. Стандартизация, как правило, связана с деятельностью по
установлению правил и характеристик в целях их многократного использования, направленная на
упорядочение для повышения конкурентоспособности образовательных услуг.

3. Сравнение образовательных парадигм

Классическая парадигма
Современная парадигма
Основная миссия образования
Подготовка подрастающего поколения к жизни и к
труду
Обеспечение условий самоопределения и самореализации
Человек
Рассматривается как простая система
Рассматривается как сложная система
Знания
Как опыт предыдущих поколений – «школа памяти»
Как предвидение будущего – «школа мышления»
Образование
Передача ученику готовых образцов знаний, умений и
навыков
Созидание человеком образа мира в себе самом посредством активного
полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры
Студент
Объект педагогического воздействия, обучаемый
Субъект познавательной деятельности, обучающийся
Отношения педагога и студента
Субъект-объектные,
монологические
педагога и обучаемого
отношения
Субъект-субъектные, диалогические отношения андрагога и обучающегося
Образовательная деятельность
Репродуктивная (ответная) деятельность обучаемого
Активная познавательная деятельность обучающегося

4. требования к системе образования

• Первая группа – доступность высшего образования. Каждому гражданину,
имеющему документ об общем среднем образовании, государство должно
предоставить возможность реализовать свое желание продолжить образование в
вузе.
• Вторая группа – требования к качеству образования. Высшее образование,
завершающее подготовку человека к самостоятельной творческой деятельности,
должно быть личностно и общественно значимым.
• Третья группа – требования, связанные с реализацией академических свобод
студента в процессе обучения. Человек, переступивший порог вуза, должен быть
уверен, что у него будет право выбирать и постоянно уточнять свою
образовательную траекторию (вуз, специальность, специализацию, учебные курсы
и т. п.), а также в том, что в вузе взаимоотношения между студентами и
преподавателями основаны на принципах взаимного уважения и доверия, а
учебный процесс построен так, что не ущемляет прав человека, свободен от
физического и психического насилия.

5. Актуальные проблемы высшего и послевузовского профессионального образования в Казахстане

• 1. Угроза нарушения сбалансированности системы профессионального
образования за счет практически неконтролируемого роста студенческих
контингентов, что обусловлено следующими основными факторами:
• Нарушение принципа преемственности в подготовке научнопедагогических кадров, связанное со старением научно-преподавательского
состава, с непрестижностью карьеры преподавателя и ученого среди
молодежи
• Несовершенство механизма реализации конституционного права
граждан на бесплатное получение высшего образования на конкурсной
основе