Введение в общую психологию

1. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ

2. План лекции:

Понятие психологии
Предмет психологии – психические явления
Отличие житейской психологии от научной
Методы психологической науки
Место психологии в системе наук. Отросли психологии.
История развития психологической мысли: Античность
История развития психологической мысли: Средневековье
История развития психологической мысли: Новое время
История психологии: Психоанализ. Основные идеи в трудах: З.
Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер.
История психологии: Бихевиоризм. Персоналии и идея. Аарон Бек
и когнитивно-поведенческая психотерапия.
История психологии: Гуманистическая психология
Экзистенциальная психология. А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл.
Эволюция психики: появление психики, раздражимость,
чувствительность, высшая нервная деятельность животных
(рефлексы), сознание.

3. Понятие психологии

Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально
означает «наука о душе» (psyche — «душа», logos — «понятие»,
«учение»).
В научном употреблении термин «психология» появился впервые
в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая
занималась изучением так называемых душевных, или
психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко
обнаруживает в собственном сознании в результате
самонаблюдения.
Позднее, в XVII-XIХ вв. область, изучаемая психологией,
расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и
неосознаваемые явления.
Таким образом, психология — это наука о психике и
психических явлениях.

4. Предмет психологии

Предмет психологии – это психические явления
К психическим явлениям относятся:
1) психические процессы;
2) психические свойства;
3) психические состояния

5. Предмет психологии

Психические процессы – психические явления,
которые имеют определенное начало, течение и
конец, т. е. обладают определенными
динамическими характеристиками.
Психические состояния – это психические
явления, которые характеризуют состояние
психики в целом в определённый промежуток
времени и изменяются под действием внешних
или внутренних условий.
Психические свойства – это психические явления,
которые характеризуется большей устойчивостью
и большим постоянством.

6. Предмет психологии

7. Отличие житейской психологии от научной

8. Методы психологической науки

9. Субъективные методы психологической науки

Наблюдение:
Включённое наблюдение – используется в тех случаях, когда психолог сам
является непосредственным участником событий.
Внешнее наблюдение – используется в тех случаях, когда психолог
наблюдает за участником событий со стороны.
Самонаблюдение – наблюдение за своими переживаниями. Недостатки
метода:
А) наблюдать свои переживания очень трудно;
Б) при самонаблюдении очень трудно избежать субъективизма, поскольку
наше восприятие происходящего имеет субъективную окраску;
В) при самонаблюдении трудно выразить некоторые оттенки наших
переживаний.
Стандартное – условия наблюдения кране ограничены и строго заданы
заранее.
Свободное – условия наблюдения не заданы или почти не ограничены.

10. Субъективные методы психологической науки

Опрос – метод, основанный на получении необходимой
информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов.
1)
Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда
необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением
испытуемого.
2)
Письменный опрос позволяет охватить большее количество
людей за сравнительно небольшое время. Наиболее
распространенная форма данного опроса – анкета. Но ее
недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию
испытуемых на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее
содержание.
3)
Свободный опрос – разновидность письменного или
устного опроса, при котором перечень задаваемых
вопросов заранее не определяется.

11. Субъективные методы психологической науки

Субъективные тесты:
1) Тест-опросник как метод основан на анализе ответов
2)
испытуемых на вопросы, которые позволяют получить
достоверную и надежную информацию о наличии или
выраженности определенной психологической
характеристики.
Тест-задание предполагает получение информации о
психологических характеристиках человека на основании
анализа успешности выполнения определенных заданий.
В тестах этого типа испытуемому предлагается выполнить
определенный перечень заданий. Количество
выполненных заданий является основанием для суждения
о наличии или отсутствии, а также степени развития у
него определенного психологического качества.
Большинство тестов по определению уровня умственного
развития относится именно к этой категории.

12. Объективные методы психологической науки

Объективные тесты (проективные тесты):
категория тестов, которая не использует
самоотчеты испытуемых. Они предполагают
свободную интерпретацию исследователем
выполняемых испытуемым заданий.

13. Объективные методы психологической науки

Эксперимент – метод, основанный на создании
искусственной ситуации, в которой изучаемое
свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше
всего.
1)
Лабораторный эксперимент предполагает создание
искусственной ситуации, в которой изучаемое
свойство может быть лучше всего оценено.
2) Естественный эксперимент организуется и
проводится в обычных жизненных условиях, где
экспериментатор не вмешивается в ход
происходящих событий, фиксируя их такими, какие
они есть.

14. Методы психологической науки: моделирование

Еще одну группу методов психологической науки
образуют методы моделирования.
Их следует отнести к самостоятельному классу
методов.
Они применяются, когда использование других
методов затруднено.
Их особенностью является то, что, с одной стороны,
они опираются на определенную информацию о том
или ином психическом явлении, а, с другой стороны,
при их использовании, как правило, не требуется
участия испытуемых или учета реальной ситуации.
Поэтому бывает очень сложно отнести разнообразные
методики моделирования к разряду объективных или
субъективных методов.

15. Методы психологической науки: моделирование

Модели могут быть техническими, логическими, математическими,
кибернетическими.
В математическом моделировании используют математическое
выражение или формулу, в которой отражена взаимосвязь переменных и
отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в
изучаемых явлениях (закон Вебера-Фехнера).
Техническое моделирование предполагает создание прибора или
устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит
изучению (аппарат для определение полей зрения, цветового зрения,
объёма памяти, переключаемости внимания и т.д.).
Кибернетическое моделирование основано на использовании для
решения психологических задач понятий из области информатики и
кибернетики (например, создание исскуственного интеллекта,
основанного на бинарном коде, как и работа головного мозга).
Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой
в математической логике.

16. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

17. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ: Античность

Фалес Милетский 634-547 года до н.э. – водит
понятие «гилозоизм». Противовес «душе», как
чему-то сверхестественному. Он считал, что
«душа» и «материя» имеют единую природу и
тесно связаны друг с другом.

18. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ: Античность

Героклит (530-470 год до н.э.):
1) Психика состоит из 2 сил – побудительной и
познавательной (аналог – психические
познавательные и психические волевые
процессы);
2) Силы побудительные и познавательные
изменчивы;
3) Первый ввёл понятие «психея» – «душа»,
имеющая материальное начало.

19. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ: Античность

Алкмеон (6-5 века до н.э.) – древнегреческий врач, который
первым установил связь «души» и головного мозга, создал
принцип «нервизма».
Практика сечения трупов в научных целях позволила
Алкмеону дать первое систематическое описание общего
строения тела и предполагаемых функций организма. При
изучении отдельных систем организма, в том числе мозга и
нервной системы, Алкмеон обнаружил наличие
проводников, идущих от мозга к органам чувств. Им было
установлено, что мозг, органы чувств и открытые им
проводники имеются как у человека, так и у животных, а
стало быть, и тем и другим должны быть свойственны
переживания, ощущения и восприятия. Предположение
Алкмеона о наличии психики у человека и животных как
существ, обладающих нервной системой и головным
мозгом, выражало новый взгляд на границы психического,
который принято называть в настоящее время
нейропсихизмом.

20. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ: Античность

Сократ и Платон вернулись к идее того, что «душа»
принципиально отлична от материи;
Сократ разработал ещё и метод сократической
беседы, что является прототипом целого ряда
методов психологической науки – устного опроса,
теста-опросника и психологического
моделирования;
Демокрит считал, что все сущее создано из
мельчайших неделимых частиц бытия – атомов, в
том числе «душа». Тем самым – он снова вернулся к
мысли о материальности души.

21. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ: Античность

Аристотель (384-324 годы до н.э.) создал «учение о
душе».
1) Душа едина и неделима на части;
2)Душа, как и материя, всю жизнь развивается, не
стоит на месте;
3) Он первый представил качественной
характеристикой души «мышление».

22. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ: Средневековье

Августин (4-5 века н.э.)
Придавал особое значение трактовке души, считая,
что её основой «воли» (а не разуму, как считали
древнегреческие мыслители). А если основа души
человека воля, то через душу Бог диктует человеку
её волю.
Через некоторое время – с 6-7 по 13-14 века наука и
философия, в том числе психологическая,
прибывала в упадке, будучи угнетённой
религиозной догмой.

23. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ: Новое время

Рене Декарт (1596-1650 года) – основатель
рационализма.
Ввёл понятие «рефлекс» – способ передачи
информации по нервной системе от органов
чувств к мозгу.
2. Понимал рефлекс упрощённо, без дуги рефлекса
3. Основой психики и доказательством её
существования считал «мысль», процесс
мышления; ему принадлежит фраза: «мыслю,
следовательно, существую».
1.

24. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ: Новое время

Френсис Бекон (16 век) – основатель эмпиризма.
Считал, что мысль – это ошибка; объективно
существует лишь то, что можно проверить
экспериментом.
Ввёл идею метода эксперимента в психологию
Ключевым элементом психики считал ощущения и
органы чувств, потому, что только они формируют
объективную информацию о внешнем мире.

25. История психологии: психоанализ. З. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер

Психоанализ – одно из 3-х базовых направлений
современной психологии .
Основатель психоанализа – Зигмунд Фрейд
1) Создал 3-х компанетную модель психики: Ид, Эго,
Супер-Эго;
2) Разработал модель психосексуального развития
человека;
3) Разработал базовые методы психоанализа: метод
толкования сновидений, метод свободных
ассоциаций

26. История психологии: психоанализ. З. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер

Ученик З. Фрейда – Карл Густав Юнг
К.Г. Юнг
1) Рассматривал бессознательное не только как
сексуальные или животные мотивы, а как
социальные тоже;
2) Создал учений об индивидуальном и
коллективном бессознательном;
3) Создал учений об архетипах как структурах Эго

27. История психологии: психоанализ. З. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер

Ученик З. Фрейда – Карл Густав Юнг
Альфред Адлер
1) Основатель индивидуальной психологии;
2) Ввёл понятие комплекса неполноценности и
комплекса превосходства, их соотношение,
особенности формирования

28. История психологии: бихевиоризм. Идеи. Персоналии.

Бихевиоризм – (англ. behavior — поведение) —
направление в психологии человека и животных;
буквально — наука о поведении.
Основная идея:
Бихевиоризм полагает, что предметом психологии
является поведение, а не сознание; а психика вне
схемы «Стимул реакция» вообще «чёрный
ящик», которого может и не быть.

29. История психологии: бихевиоризм. Идеи. Персоналии.

Джон Уотсон;
Беррес Фредерик Скинер;
Эдвард Торндайк;
Бандура Альберт

30. История психологии: когнитивно-поведенческая психотерапия . Аарон Бек.

История психологии: когнитивноповеденческая психотерапия . Аарон Бек.
Аарон Бек – бихевиорист, основатель когнитивно-
поведенческой психотерапии.
Идея:
Замена схемы классического бихевиоризма «Стимул
реакция» на схему «Стимул мысли, чувства,
переживания, установки реакция».
Т.е. в тех случаях, когда нужно поменять реакцию
человека (например, горе), но нет возможности
поменять стимул (например, утрата / смерть близкого
человека) мы меняем отношение человека
неизменному стимулу и у него меняется реакция
(например, с горя – на «тяжёлое», но принятие факта
утраты)

31. История психологии: гуманистическая психология. Экзистенциальная психология.

Основная идея:
Гуманистическая психология – человек свободен, человек
сам способен принимать правильные решения осознанно,
сам знает как и что ему лучше; задача психолога не менять
поведение (бихевиористы) или сознание (психоаналитики),
а лишь указать человеку пути решения ситуации, расширить
его взгляд на ситуацию.
Экзистенциальная психология – частный случай
гуманистической психологии, который заключается в
работе над смысло-жизненными особенностями человека
для решения его проблем.

32. История психологии: гуманистическая психология. Экзистенциальная психология.

Абрахам Маслоу – гуманистический психолог.
Основная идея – решение человек в осознании его
потребности, в том, чего он действительно хочет;
если человек точно решит, есть у него потребность
это делать или нет, сознание само найдёт пути
решения.
Создатель «пирамиды потребностей» – схемы
упорядоченной значимости человеских
потребностей.

33. История психологии: гуманистическая психология. Экзистенциальная психология.

«Пирамида потребностей»

34. История психологии: гуманистическая психология. Экзистенциальная психология.

Карл Роджерс
Создатель «Я-концепции»
Основная идея: у человека имеется «Я-концепция» – т.е. некое
восприятие себя самим собой; «я-концепция» состоит из 2 частей:
«я-реальное» и «я-идеальное».
Проблема возникает тогда, когда у человека по важному вопросу не
совпадает «я-реальное» и «я-идеальное», это вызывает
неудовлетворённость ситуацией.
Решение простое: или снижать «планку» по вопросу проблемы в «яидеальном» или повышать до соотвествующего уровня «яреальное».

35. История психологии: гуманистическая психология. Экзистенциальная психология.

Виктор Франкл – создатель логотерапии
Логотерапия – это «терапия словом», поиск в
беседе «смыслов», которые помогут решить
проблему.
Идея: каждый человек наделяет любую ситуацию
своим смыслом, правильный смысл – разрешает
проблему, даёт силы к достижению; неправильный
– усугубляет. ПРИМЕР:

36. Развитие психики в филогенезе

1. Раздражимость
2. Чувствительность
3. ВНД
Сознание

37.

Концепция Фабри-Леонтьева
Стадии
и
уровни Особенности
поведения, Виды
живых
существ,
психического отражения, его связанные с данной стадией и достигших
этого
уровня
характеристика
уровнем
развития
1.
Стадия
сенсор
элементарной
ной психики
А.
Низший
Примитив
уровень. А. Четкие реакции на биологи
чески
значимые
свойства
среды
через
изменение
скорости
и
направления
движения.
Элементарные
формы
движений.
Слабая
пластичность поведения.
Несформированная
способность
реагирования
на
биологи
чески нейтральные, лишенные
жизненного значения свойства
среды. Слабая, нецеленанравленная
двигательная
активность
А. Простейшие, Многие низшие
многоклеточные
организмы,
живущие
в
водной среде

38.

Б. Высший уровень. Наличие
ощущений.
Появление Б. Четкие реакции на биологиважнейшего
органа
манипулирования
— чески нейтральные
челюстей. Способность к
раздражители. Развитая
двигательная активность
(ползание, рытье в
формированию элементарных грунте, плавание с выходом из
условных рефлексов
воды на сушу). Способность избегать условий среды, уходить
от них, вести активный поиск
положительных
раздражителей.
Индивидуальный
опыт
и
научение играют небольшую
роль. Главное значение в
поведении
имеют
про
граммы
жесткие
врожденные
Б. Высшие (кольчатые) черви,
брюхоногне моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные

39.

Стадии и уровни психического Особенности
поведения, Виды
живых
существ,
отражения, его характеристика связанные с дачной стадией и достигших
этого
уровня
уровнем
развития
II. Стадия перцептивной
психики
А. Низкий уровень. Отражение
внешней действительности в
форме образов предметов. Ин
теграция, объединение воздей
ствующих свойств в целостный
образ вещи. Главный орган ма
нипулирования — челюсти
А. Формирование двигательных
навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограмми
рованные компоненты. Двига
тельные способности весьма
сложны и разнообразны (ныря
ние, ползание, ходьба, бег,
прыжки, лазанье, полет и Др.).
Активный поиск положитель
ных раздражителей, избегание
отрицательных (вредных), раз
витое защитное поведение
Б. Высший уровень. Элемен
тарные формы мышления (ре
шение задач).
Складывание определенной
«картины мира»
Б. Высокоразвитые инстинктив Б. Высшие позвоночные (пти
В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятель
ности особой, ориентировоч
но-исследовательской, подго
товительной фазы. Способ
ность решать одну и ту же за
дачу разными методами. Пере
нос однажды найденного прин
ципа решения задачи в новые
условия. Создание и использо
вание деятельности примитив
ных орудий. Способность к по
знанию окружающей действи
тельности независимо от на
личных биологических по
требностей. Непосредственное
усмотрение и учет причинноследственных связей между
явлениями в практических
действиях (иисайт)
А. Рыбы и другие низшие по
звоночные, а также (отчасти)
некоторые высшие беспозво
ночные (членистоногие и
головоногие моллюски). Насеко
мые
ные формы поведения. Способ
цы и некоторые млекопитаю
ность к научению
щие)
В. Выделение специализирован В.
Обезьяны,
другие
некоторые
ных органов манипулирования' высшие позвоночные (собаки,
лап п рук. Развитие исследова
тельских форм поведения с ши
роким использованием рапсе
приобретенных знаний, умении
и навыков
дельфины)

40. Спасибо за внимание! Хорошего дня и приятных выходных!