Появление новых отраслей психологии

1. Появление новых отраслей психологии

Лекция

2. Вопросы:

• 1. Глубинная психология З.Фрейда.
• 2. Бихевиоризм и его роль в
развитии психологии.
• 3. Характеристика и особенности
гештальтпсихологии.
• 4. Психологические теории и
концепции второй половины ХХ
века.

3. Первый вопрос

Глубинная психология
З.Фрейда

4. Психоанализ З.Фрейда

Психоанализ (от гр.
Psyche – душа и
analysis – решение) –
метод исследования,
зародившийся в 90-х гг.
ХIX в Вене в работах
Ж.Шарко и
И.Бернгейма.
З.Фрейд (1856-1939).
«Толкование
сновидений» (1900)
принято считать
началом психоанализа.
Основные положения психоанализа
1. Биологический
детерминизм
2. Психический
детерминизм
3. Уровни психической жизни:
Сознание
Предсознание
Бессознательное
Перевод бессознательного в сферу сознания составляет ядро
психотерапевтического метода Фрейда и может осуществляться с
помощь анализа сновидений, ошибок повседневной жизни, невротических
симптомов через метод анализа свободных ассоциаций

5. Основные положения глубинной психологии

1. Независимость психики от сознания, четкое разделение этих
феноменов человеческой психики
2. Понимание психики человека противоположно
традициям
эмпирической психологии: в психике кроме сознания существуют
глубинные бессознательные слои и именно они есть основа всей
психической жизни
3. Задача глубинной психологии - доказать существование феномена
бессознательного в человеческой психике через изучение его
специфики и механизмов действия на психику человека
4. Сознание – элемент присущий каждому человеку, но не являющийся
центральным и руководящим в психике человека
5. Формирование и развитие психики зависит от бессознательного, как
ведущего в человеческой психике
Теоретические ответвления концепции: аналитическая психология
К.Юнга, индивидуальная психология А.Адлера, теория неофрейдизма
(К.Хорни, Э.Фромм, Г.Салливана; социологизированный психоанализ
В.Райха; эгопсихология А.Фрейд и Э.Эриксона)

6. Структура личности в психоанализе З Фрейда

Ид (Оно)
Источник активности всей личности
и имеет биологическую природу. Это
хранитель всех врожденных
инстинктов (Эрос) и (Танатос).
Живет и управляет
принципом удовольствия.
Иррационально, обладает
неограниченной властью.
Эго (Я)
Часть личности, находящаяся в
контакте с реальностью, своего рода
сознание.
Его задача: регулирование
напряжения между
внутренними и внешними
раздражителями, в контроле
над требованиями
инстинктов.
Суперэг
о
(СверхЯ)
Источник моральных и религиозных
чувств, образное существование
совести, включает в себя нормы,
которые понимали родители и
выступают в качестве цензоров
поступков и мыслей
Использует
бессознательные
механизмы ограничения,
осуждения и запрещения
Все три составляющие личности находятся в противостоянии друг
другу и это обусловливает главные внутренние конфликты личности

7.

Развитие личности в психоанализе
Источники развития личности: процессы физиологического
роста, фрустрация, конфликты и угрозы. Развитие
личности заканчивается к 5 годам, а последующий рост
есть развитие базовой структуры
Стадии психосексуального развития
1. Оральная стадия (0-1 год) 2. Анальная стадия (1-3
года)
3. Вагинальная
(фаллическая) стадия (3-6)
года)
4. Латентная (скрытая) (6
лет - до начала полового
созревания)
5. Генитальная стадия (от 10-11 лет до 18 лет)

8. Развитие личности в психоанализе

Либидообъект
Либидосубъект
От рождения до года – оральная стадия
От года до 3 лет – анальная стадия
От трех до шести лет – фаллическая стадия
От шести до подросткового возраста –
латентная сексуальность
Либидообъект
Этапы
В подростковом возрасте –
генитальная стадия
Стадии

9. Механизмы психологической защиты в психоанализе

Помогают человеку достичь удовлетворения потребностей путем
отрицания или искажения действительности, отрицания
побуждений, рождающих тревогу
Сублимация
Проекция
Вытеснение
Механизмы
психологической
защиты
Подавление
Рационализа
ция
Отрицание

10. Историческое значение психоанализа З.Фрейда

На основе психоанализа созданы почти все теории бессознательного,
он стал источником развития
других психологических теорий
(гуманистическая психология, экзистенциализм, гештальтпсихология)
Исследование ранее неисследованных феноменов психики: характера
и причин возникновения неврозов, внутреннего мира «Я» и структур,
которые не связанных с сознанием человека
Эмпирическая ценность психоанализа: бессознательное, как предмет
психологии, изучалось не в лаборатории, а на практике
Актуальность идей Фрейда: развитие психики с т.з. ее адаптации к
окружающей среде; подчеркивание противостояния среды и организма;
источник развития психики врожденный и бессознательный; личность
формируется в детском возрасте, а механизмы врожденные;
Критика идей Фрейда: мифологизация многих комплексов,
перенесение частных выводов на общие, биологизированность, критика
его идей со стороны последователей

11. Аналитическая психология К.Юнга

Карл Густав Юнг (1875-1961)
Теоретические расхождения З.Фрейда и К.Юнга
Анализ
бессознательного
Роль секса в
жизни человека
Толкование
сновидений и
ассоциаций
Психокоррекция
Новый подход к структуре личности
Индивидуальное
бессознательное
Коллективное
бессознательное
Учение об
архетипах
Сознание

12. Архетипы и индивидуальное сознание

Сознание Бессознательное
ПЕРСОНА
ЭГО
САМОСТЬ
ТЕНЬ
АНИМА
(АНИМУС)

13. Типы личности по К.Юнгу

Психологические черты
Ориентация на Эго
или Персону
Экстраверты
Интроверты
Самость
Доминирование
одного из
психологических
процессов
Преобладание
мышления
Преобладание
чувствования
Преобладание
ощущения
Преобладание
интуиции

14. Индивидуальная психология А.Адлера (1870-1937)

Стремление сохранить
в целостности свою
индивидуальность
и развить ее
Целостная система
психологии личности
А.Адлера
Меняет
направление
развития
Идея о «творческом Я»
и его функциях
Интерпретирует
жизненный опыт
Чувство
общности
с людьми
Придает опыту новый
смысл
Побуждает приобретать
опыт
Стимулирует
социальные
контакты
Стимулирует
ориентации
на других людей

15. Развитие личности по А.Адлеру

ФИКТИВНЫЙ ФИНАЛИЗМ
Развитие личности и его
детерминанты
ТВОРЧЕСКОЕ Я
Чувство общности
Врожденные
бессознательные
чувства,
составляющие
структуру Я
Чувство
неполноценности
Чувство стремления
к превосходству
Компенсация

16. Второй вопрос

Бихевиоризм и его
роль в развитии
психологии

17. Бихевиоризм Дж.Уотсона

Бихевиоризм
Дж.Уотсон
(1878-1956)
От анг. вehavior поведение
«Психология с точки зрения
бихевиориста» (1913).
Психологическая основа - работы Павлова, Бехтерева, Торндайка
Выдающиеся бихевиористы: Толмен, Халл, Скиннер
Основные положения бихевиоризма
Предмет психологии –
поведение и поведенческие
реакции
Поведение включает все
психологические и физиологические
аспекты жизни человека
Поведение человека и животных Задача бихевиоризма – правильно
рассматривается через формулу предугадать поведение человека,
S->R
ориентируясь на стимул внешней
среды
Все реакции человека или
условные или безусловные
Поведение – результат обучения,
когда удачные реакции закрепляются
и затем воспроизводятся

18. Бихевиоризм Дж.Уотсона

Основные положения бихевиоризма
Высшие психические
функции (мышление,
речь) – также являются
навыками
Механизм удержания
навыков - память
Развитие психики
Эмоции – результат реакции
происходит прижизненно
организма на негативные
и зависит от стимулов
или позитивные стимулы
окружающей среды
внешней среды
Отсутствие периодизации возрастного развития; нет
общих закономерностей

19. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА БИХЕВИОРИЗМА

Сочетание позитивизма и прагматизма
Предмет
психологии поведение
Использование
объективного
метода
исследования
Типы реакций
Наследственные и
приобретенные
Внутренние и внешние
Инстинктивные и
эмоциональные
Изучение
внешне
наблюдаемых
феноменов
S ------ R
Общие законы
поведения человека
и животных
Задачи исследования
поведения
Изучение навыков и
научения – главная
проблема
бихевиоризма
Изучение типов
реакций
Уверенность во
Изучение образования
всесилии образования
реакций
(научения)
Изучение законов
комбинирования
реакций

20. Исследование целостного поведения (Э.Толмен)

Методы исследования
Использование
объективного
метода
исследования
Экспериментальное
исследование
животных
Использование
лабиринтных задач
Поведение не сводится к формированию двигательных
навыков
Когнитивные карты
Латентное научение
S
Промежуточные
переменные
R
Потребности
Система
ценностных
мотивов
Бихериоральное
поле (ситуация)

21. Оперантный бихевиоризм Скиннера

Б.Скиннер
(1904-1990)
Представитель необихевиоризма
Основные положения теории
Предмет психологии – поведение Поведение объективно - это то,
организма в его двигательной
что наблюдаемо, а сознание, воля,
составляющей
интеллект - нет
Человек не свободен, т.к. его
поведение детерминировано
внешней средой
Личность понимается как набор
поведенческих шаблонов
(ситуация – реакция), причем
реакция зависит от предыдущего
опыта, генетической истории
Виды поведения:безусловнорефлекторное, условнорефлекторное и оперантное
(обусловливание, адаптация к
внешней среде)
Завимость оперантного поведения
от прошлого опыта или
последнего стимула
(подкрепление) S->R->P

22. Оперантный бихевиоризм Скиннера

Основные положения теории
Положительное или
отрицательное
подкрепление за отдельно
выполненное действие обусловливание
На основе подкрепления
строится
программированное
обучение
Также строится и воспитание, управление человеком
(положительно подкрепляются нужные для общества
ценности и отрицательно - ассоциальные )

23. Историческое значение бихевиоризма

В целом положительно повлиял на развитие американской и
мировой психологии, но есть противоречия
Расширил предмет психологии за
счет поведения
Обеспечивалась объективность
исследований,
Нацеленность исследований на
связь с практическими задачами
Укрепление метода лабораторного
эксперимента
Установлены многие
закономерности выработки навыков
Но игнорировал сознание
Но учитывалось лишь внешнее
поведение без учета
физиологических и психических
процессов
Но механистическая трактовка
поведения, лишающая человека
активной деятельностной сущности
Но перенесение методов с
животными на человека без
корректировки
Но игнорировались мотивационный
и психический образ действия,
исключался социальный фактор

24. Теория социального научения (А.Бандура)

Взаимный
детерминизм
Личность – это взаимодействие
трех составляющих
Среда
Поведение
Овладение поведением
(научение через
моделирование)
Психологические
процессы
Речь
Память
Управление собственным
поведением через саморегуляцию
Стадии моделирования
(наблюдающего поведения)
Самонаблюдение
Суждение
1. Внимание
2.Сохранение в
памяти
Я-концепция
Самореагирование
4.Мотивация Поощрение: прошлое,
Высокая СО
Низкая СО
3.Воспроизведение
ожидаемое, замещающее
Наказание: прошлое,
ожидаемое, замещающее

25. Третий вопрос

Характеристика и
особенности
гештальтпсихологии

26. Гештальтпсихология

От нем. Gestalt –
образ, структура
М.Вертгеймер, В.Келер,
К. Коффка, К.Левин
Основные идеи гештальтпсихологии
Предмет психологии – сознание, Сознание – динамическое целое
но с позиции целостности
– «поле», каждая точка которого
взаимодействует со всеми
остальными
Единица анализа поля
(сознания) выступает целостная
структура –гештальт, но не
сводимая к сумме ощущений
Метод исследования –
непредвзятое, объективное и
непосредственное наблюдение
и описание содержания своего
восприятия
Восприятие не может
базироваться на ощущения.
Последнее - фикция
Зрительное восприятие –
ведущий психический процесс

27. Гештальтпсихология

Основные идеи гештальтпсихологии
Зрительное восприятие – имеет свои закономерности
Апперцепция –
зависимость
восприятия от
прошлого опыта,
содержания
психической
деятельности
Взаимодействие
фигуры и фона
Целостность и
структурность
восприятия
Мышление не есть набор навыков, сформировавшийся методом
проб и ошибок, а есть процесс решения задачи через
структурирование поля
Для решения задачи ранее не
связанные элементы поля
начинают объединяться
Происходит осознание
ситуации, «инсайт»
«здесь и сейчас».
Игнорирование прошлого опыта

28. Гештальтпсихологи

М.Вертгеймер
(1880-1943)
К.Коффка
(1886-1941)
В.Келер
(1887-1967)

29.

Все свойства восприятия – константы, фигура, фон – вступают в
отношения между собой и являют новое свойство. Это и есть
гештальт, качество формы.
Целостность восприятия и его упорядоченность достигаются благодаря
следующим принципам:
Близость. Стимулы расположенные рядом, имеют тенденцию
восприниматься вместе.
Схожесть. Стимулы, схожие по размеру, очертаниям, цвету или форме
имеют тенденцию восприниматься вместе.
Целостность. Восприятие имеет тенденцию к упрощению и
целостности.
Замкнутость. Отражает тенденцию завершать фигуру, так что она
приобретает полную форму.
Смежность. Близость стимулов во времени и пространстве.
Смежность может предопределять восприятие, когда одно событие
вызывает другое.
Общая зона. Принципы гештальта формируют наше повседневное
восприятие,
наравне
с
научением
и
прошлым
опытом.
Предвосхищающие мысли и ожидания также активно руководят нашей
интерпретацией ощущений.

30. Зрительные искажения

Иллюзия Геринга (иллюзия веера)
Иллюзия Вундта
Здесь тоже линии параллельны!

31. Иллюзия Вертгеймера-Коффки

Часть кольца на белом фоне кажется более темной.
Если же убрать карандаш, то иллюзия исчезает.

32. Четвертый вопрос

Психологические
теории и концепции
второй половины ХХ
века

33. Характеристика гуманистической психологии

Сформировалась Р.Мэй, А.Маслоу,
в 60-е гг. ХХ в.
К.Роджерс
Стремление
понять природу
человека
Основные идеи
Целостный подход к пониманию
личности, внимание к
индивидуальным ее особенностям
Свобода в принятии решений
независимо от внешних условий и
ролевых предписаний
Отсутствие стремления к гоместазу,
главная цель – самореализация,
нравственный выбор
Ориентация на изучение не
познавательных способностей, а
общечеловеческих качеств:
способности к любви, дружбе,
пониманию себя
Предмет исследования – здоровая
творческая личность
Не выяснение причинноследственных связей, а описание
феномена своего состояния, поиск
ответа на вопрос»Как?»

34. Характеристика гуманистической психологии

Направления в гуманистической психологии
Р.Мэй был близок к
Маслоу и Роджерс
экзистенциальной
изначали выделяли
психологии, делал
конструктивность и
акцент на проблемах и позитивность психики
трудностях
человека
личностного выбора,
ответственности в
определении смысла
существования

35. Основные теории гуманистической психологии

Ученый
Движущие силы развития и
структура личности
Основные
достижения
Г. Олпорт
Основные и инструментальные
черты, набор которых уникален
и автономен
Открытость системы
человек - общество,
опросники
А. Маслоу
Иерархия потребностей,
приоритет бытийных или
дефициентных потребностей
Потребность в
самоактуализации,
механизмы
идентификации и
отчуждения
К. Роджерс
«Я-концепция», в центре
которой гибкая и адекватная
самооценка
Конгруэнтность,
личностноориентированная
терапия

36. Гуманистическая психология А.Маслоу

А.Маслоу
(1908-1970)
Стремление к
развитию,
личностному росту, т.
е. к самоактуализации,
есть основа развития
человека и общества
Теория потребностей
Потребности
человека имеют
иерархическую
структуру и человек
развивается в
соответствии с
актуальными для него
потребностями
Более «высокие»
потребности
возникают только
после того, как
удовлетворяются
более элементарные
Самоактуализация
означает умение
понять себя, свою
природу многократно
в процессе жизни
Путь достижения самоактуализации – нахождение оптимального и
гармоничного взаимодействия в обществе (Я сохраняется, но есть
контакт с окружающими)

37. Феноменологическая психология К.Роджерса

К.Роджерс
(1902-1987)
Разработал теорию индирективной
терапии - «терапии, центрированной
на клиенте»
Основные идеи феноменологической
концепции
Признание
ценности и
уникальности
человеческой
личности и ее
опыта
«феноменологиче
ское поле»
Введение понятия
конгруэнтность
Понимание
самооценки как
важнейшего
компонента
личности
Самооценка формируется
под влиянием личного
опыта, открытость к новому
опыту
Самоактуализация
возможна при жизни в
настоящем, отказ от
самоактуализации ведет в
невротизации
Благодаря его идеям
были создана
групповая терапия и
коррекция

38. Генетическая психология

Ж.Пиаже
(1896-1980)
Метод клинической
беседы для изучения
мышления детей
Концепция когнитивного развития детей,
рассматриваемого им как постепенный
процесс, проходящий в своем развитии
несколько стадий
Основой
психического
развития
является
развитие
интеллекта
Стадии развития
интеллекта:сенсомоторная,
предоперациональная,
конкретных операций,
формальных операций
Механизмы
построения схемы ассимиляция и
аккомодация
Развитие мышления тесно связано не с речью, а с развитием
мыслительных операций, и разработал эксперименты для их изучения.

39. Когнитивная психология

Психика рассматривается как система
когнитивных реакций, определяется связь этих
реакций не только с внешними стимулами, но и
с внутренними переменными (самосознание,
когнитивные стратегии, селективное внимание
и др.)
Д.Миллер (р. 1920),
Входящие сенсорные
данные подвергаются
различным видам
трансформации для
удобства их
накопления,
воспроизведения и
дальнейшего
использования
Психика трактуется
как система,
предназначенная для
переработки
информации
У.Найссер (р. 1928) выпустил в 1967 г. книгу
«Когнитивная психология», в которой изложил
основные положения этого направления.
Теории личностных
конструктов Г. Келли
(1905-1967).
Методический
принцип
репертуарных
решеток