Современные подходы: аксиологический подход в педагогическом исследовании

1. Тема 2 (В): СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ: АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ Цель: раскрыть сущность, структуру понятий, охарактер

Тема 2 (В): СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ:
АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ
Цель:
раскрыть сущность, структуру понятий,
охарактеризовать систему связей.

2.

План
1.Сущность понятия
аксиологический подход.
2. Ценностные ориентации
студентов
3. Диагностика ценностных
ориентаций

3.

Список литературы
1.Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пос. /В.А.
Сластенин.И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко,Е.Н.
Шиянов.—М.,2012.
2.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная
психология: полный жизненный цикл развития
человека. 2-е изд. - М.. 2011.
3. Стронгин Р.Г., Петров А.В. О ценностных
ориентирах российского студенчества и
воспитательная работа в вузе // Высшее
образование в России.-2013.-№7.-С.3 - 9.
4. Сафьянов В.И. О мировоззренческих
основах формирования специалиста // Высшее
образование в России.-2010.-№6.-С.116-119.

4.

Вопрос 1.
Сущность понятия «аксиологический
подход».

5.

Аксиологический подход органически присущ
гуманистической педагогике, поскольку человек
рассматривается в ней как высшая ценность общества
и самоцель общественного развития
Наш мир — это мир целостного человека, поэтому
важно научиться видеть то общее, что не только
объединяет человечество, но и характеризует каждого
отдельного человека

6.

Категория ценности применима к миру
человека и обществу. Вне человека и без
человека понятие ценности существовать не
может, так как оно представляет собой
особый человеческий тип значимости
предметов и явлений
Однако к ценностям относятся только
положительно значимые события и
явления, связанные с социальным
прогрессом.

7.

В процессе творчества создаются
новые ценные предметы, блага, а
также раскрывается и развивается
творческий потенциал личности.
Ценности-отношения, ценностикачества, ценности-знания.

8.

Ценность – (по В.П. Тугаринову) – не
только предметы, явления и их свойства,
которые нужны людям определенного
общества и отдельной личности в
качестве средств удовлетворения их
потребностей, но также идеи и
побуждения в качестве нормы и идеала.
Такие ценности, как жизнь, здоровье,
любовь, образование, труд, мир, красота,
творчество и т.д., являются значимыми
для человека во все времена.

9.

С изменением социальных
условий жизни, развитием
потребностей общества и
личности трансформируются и
педагогические ценности.
Ценностные ориентации являются
одной из главных «глобальных»
характеристик личности, а их
развитие основной задачей
гуманистической педагогики и
важнейшим путем развития
общества.

10.

Аксиологический подход позволяет
определить совокупность
приоритетных ценностей в
образовании, воспитании и
саморазвитии человека.
Применительно к социальному
развитию учащихся в качестве
таковых могут выступать ценности
коммуникативной, сексуальной,
национальной, этнической,
правовой культуры.

11.

Вопрос 2.
Ценностные ориентации студентов

12.

Одна из главных целей духовнонравственной работы всех
народов России,
направленной на обретение
смысла национальной идеи,
- формирование духовных
скреп, работа на обретение
российской идентичности.

13.

«Сегодня российское общество
испытывает явный дефицит духовных
скреп – милосердия, сочувствия,
сострадания друг к другу, поддержки и
взаимопомощи, - отметил Президент В.В.
Путин в Послании Федеральному
собранию в 2012 году, - дефицит того, что
всегда, во все времена исторически
делало нас крепче, сильнее, чем всегда
гордились».

14.

Интегральным свойством личности,
включающим мировоззрение, идеалы,
ценностные ориентации, является
направленность личности.
Объектами направленности могут быть:
направленность на себя, направленность
на общение, направленность на дело.

15.

Признаками «направленности на себя»
являются ориентация на прямое
вознаграждение, агрессивность в
достижении статуса, ориентация на
соперничество, интровертивность,
тревожность.
Направленность на общение
характеризуется стремлением к
совместной деятельности, ориентацией
на социальное одобрение,
потребностью в эмоциональных
отношениях с людьми.

16.

Направленность
на дело проявляется в ориентациях
на решение деловых проблем, на деловое
сотрудничество, в готовности отстаивать собственную
позицию в интересах дела
Современному студенчеству свойственна, прежде
всего, направленность на дело, выраженность
прагматических потребностей (43,8%). 28,1%
направлены на себя, имеют завышенные требования к
себе и окружающим, высокий уровень личных
притязаний, отличаются общей неуравновешенностью и
конфликтностью. Столько же (28,1%) имеют
преимущественную направленность на общение.

17.

Изменилась система ценностных
ориентаций, структура различных видов
занятий в досуге молодёжи. Это
связано как с развитием компьютеров,
интернета, видео и т.п., кардинально
меняющих информационную среду, так
и с общими социокультурными
изменениями (усиление социальной
дифференциации, изменение
культурных контекстов, длительность
процесса реформирования
образования).

18.

Социальные навыки у «поколения
игрек» развиты лучше, чем у «поколения
икс». При этом они – ярко выраженные
индивидуалисты, которым важно
выразить свою точку зрения. Они
общаются друг с другом чаще
опосредованно – через интернет,
мобильный телефон, социальные сети.

19.

Они умеют произвести впечатление, но не
очень способны договариваться друг с
другом. Недостаточная развитость
коллективизма нередко порождают
слабость иммунитета против звёздной
болезни. По оценкам самих
представителей этого поколения,
современных молодых людей очень
сложно объединить, организовать.

20.

Около трёх четвертей молодёжи, по
результатам исследований Института
социологии РАН, хотели бы уехать за
границу: заработать денег – 38%, на
учёбу – 21%, просто пожить – 20%.
Сменить место жительства ради
интересной и высокооплачиваемой
работы в своей стране при этом готовы
74% юношей и девушек.

21.

По данных других социологических
опросов, большинство студентов
(85,5%) гордятся тем, что являются
гражданами России. К судьбе
государства, края относятся не
безразлично 56,4%, безразлично -15,8%.
27,9% студентов полагают, что их
желания и действия не могут повлиять
на судьбу государства и края. При этом
значительная часть студентов (71,6%)
отчётливо представляют, что
патриотом можно назвать того, кто
испытывает любовь и уважение к
Родине, активно участвует в
государственных делах, верен и предан
Отечеству.

22.

Подавляющее большинство молодёжи
собираются жить в своей стране и
работать на её благо, гордятся тем, что
они граждане России
При этом молодые люди считают вполне
нормальным получить образование за
рубежом, поработать в иностранной фирме,
пожить в другой стране, вступить в брак с
иностранцем. Они понимают, что в правом
государстве надо платить налоги, уважать
своего президента, знать государственные
символы, гимн, государственные награды,
поклоняться святыням.

23.

Молодые люди убеждены, что в основе
национальной идеи должна лежать идея
патриотизма
. Большинство молодых людей в качестве
основных ценностей называют повышение
уровня благосостояния народа (78%),
равенство всех перед Законом (67%),
общественный порядок и личная
безопасность (61%).
Каждый второй считает, что основой
общенациональной идеологией должны
быть права человека.

24.

«Ответственность за страну, - подчёркивает
Президент России В.В.Путин в Послании
Федеральному собранию,- формируется не
лозунгами и призывами, а когда люди видят,
что власть прозрачна, доступна и сама
«вкалывает» во имя страны, города,
региона, посёлка и каждого гражданина,
учитывает общественное мнение. Власть не
должна быть изолированной кастой. Только
в этом случае создаётся прозрачная
моральная основа для созидания, для
утверждения порядка и свободы,
нравственности и гражданской
солидарности, правды и справедливости,
для национального ориентированного
сознания».

25.

Работа педагогического коллектива
университета должна быть
направлена на решение, главным
образом, двух задач: воспитания у
студентов ценностного отношения к
личностной и гражданской культуре

26.

Воспитание ценностного отношения к
личностной культуре – это
формирование мотивации к
нравственному
самосовершенствованию, самооценке,
пониманию смысла своей жизни,
индивидуально-ответственному
поведению; реализация творческого
потенциала в духовной и предметнопродуктивной деятельности

27.

Воспитание ценностного отношения к
гражданской культуре направлено на
осознание себя гражданином России на
основе принятия общих национальных
духовных и нравственных ценностей;
вера в Россию, чувство личной
ответственности за Отечество
перед будущими поколениями;
адекватное восприятие ценностей
общества: прав человека, правового
государства, ценностей семьи,
честности судов и ответственности
власти, гражданского общества;

28.

Вопрос 3.
Диагностика ценностных ориентаций

29.

Методика Рокича Ценностные
ориентации. (Тест Милтона Рокича. /
Исследование ценностных
ориентаций М. Рокича. / Опросник
ценности по Рокичу) позволяет
исследовать направленность
личности и определить ее отношение
к окружающему миру, к другим людям,
к себе самой, восприятие мира,
ключевые мотивы поступков, основу
"философии жизни".

30.

Теория Рокича. М. Рокич рассматривал ценности как
разновидность устойчивого убеждения, что некая
цель или способ существования предпочтительнее,
чем иной. Природа человеческих ценностей по
Рокичу:
общее число ценностей, являющихся достоянием
человека, сравнительно не велико,
все люди обладают одними и теми же ценностями,
хотя и в различной степени,
ценности организованы в системы,
истоки человеческих ценностей прослеживаются в
культуре, обществе и его институтах и личности.
влияние ценностей прослеживается практически во
всех социальных феноменах, заслуживающих
изучения.

31.

М. Рокич различает два класса
ценностей — терминальные и
инструментальные. Терминальные
ценности М. Рокич определяет как
убеждения в том, что какая-то конечная
цель индивидуального существования
(например, счастливая семейная жизнь,
мир во всем мире) с личной и
общественной точек зрения стоит того,
чтобы к ней стремиться;

32.

инструментальные
ценности —
убеждения в том, что какой-то образ
действий (например, честность,
рационализм) является с личной и
общественной точек зрения
предпочтительным в любых ситуациях.
Разведение терминальных и
инструментальных ценностей
производит уже достаточно
традиционное различение ценностейцелей и ценностей-средств.

33.

:
Список А (терминальные ценности):
1) активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная
насыщенность жизни);
2) жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл,
достигаемые жизненным опытом);
3) здоровье (физическое и психическое);
4) интересная работа;
5) красота природы и искусства (переживание прекрасного в
природе и в искусстве);
6) любовь (духовная и физическая близость с любимым
человеком);
7) материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных
затруднений);
8) наличие хороших и верных друзей;
9) общественное признание (уважение окружающих, коллектива,
товарищей по работе);
10) познание (возможность расширения своего образования,
кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

34.

11) продуктивная жизнь (максимально полное использование своих
возможностей, сил и способностей);
12) развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное
совершенствование);
13) развлечения (приятное, необременительное
времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
14) свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и
поступках);
15) счастливая семейная жизнь;
16) счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование
других людей, всего народа,
человечества в целом);
17) творчество (возможность творческой деятельности);
18) уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от
внутренних противоречий, сомнений).

35.

11) самоконтроль (сдержанность,
самодисциплина);
12) смелость в отстаивании своего
мнения, взглядов;
13) твердая воля (умение настоять на
своем, не отступать перед
трудностями);
14) терпимость (к взглядам и мнениям
других, умение прощать другим их
ошибки и заблуждения);
15) широта взглядов (умение понять
чужую точку зрения, уважать иные
вкусы, обычаи, привычки);
16) честность (правдивость,
искренность);
17) эффективность в делах
(трудолюбие, продуктивность в работе);
18) чуткость (заботливость).

36.

Список Б (инструментальные ценности):
1) аккуратность (чистоплотность), умение содержать в
порядке вещи, порядок в делах;
2) воспитанность (хорошие манеры);
3) высокие запросы (высокие требования к жизни и
высокие притязания);
4) жизнерадостность (чувство юмора);
5) исполнительность (дисциплинированность);
6) независимость (способность действовать
самостоятельно, решительно);
7) непримиримость к недостаткам в себе и других;
8) образованность (широта знаний, высокая общая
культура);
9) ответственность (чувство долга, умение держать
слово);
10) рационализм (умение здраво и логично мыслить,
принимать обдуманные, рациональные решения);

37.

Анализируя иерархию ценностей, следует
обратить внимание на их группировку в
содержательные блоки по разным
основаниям. Так, например, выделяются
конкретные и абстрактные ценности,
ценности профессиональной
самореализации и личной жизни и т. д.
Инструментальные ценности могут
группироваться в этические ценности,
ценности общения, ценности дела;
индивидуалистические и
конформистские ценности,
альтруистические ценности; ценности
самоутверждения и ценности принятия
других и т. д

38.

Это далеко не все возможности
субъективного структурирования
системы ценностных ориентаций.
Необходимо уловить
индивидуальную закономерность.
Если не удается выявить ни одной
закономерности, можно
предположить
несформированность у личности
системы ценностей или даже
неискренность ответов.

39.

Достоинствами методики
являются универсальность,
удобство и экономичность в
проведении обследования и
обработке результатов,
гибкость — возможность
варьировать как стимульный
материал (списки ценностей),
так и инструкции

40.

хххххххххххххххххххххххххххх
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!