Формы организации учебного процесса. Самостоятельная работа

1. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Самостоятельная
работа

2. Определение

Самостоятельная работа —
форма организации обучения,
предполагающий индивидуальную
активность самих обучаемых при
закреплении полученных знаний,
навыков, умений и при подготовке к
занятиям.

3. Цель самостоятельной работы

сформировать соответствующую мотивацию к
глубокому изучению науки;
ориентировать на необходимость постоянно
мысленно проецировать теоретические
постулаты на жизненные психологические
явления (психические процессы и состояния,
действия и поступки людей и себя самого).

4. Виды самостоятельной работы - по форме организации:

работа с печатными источниками;
самостоятельный поиск, решение
творческой поисковой задачи,
разработка проекта;
самостоятельный просмотр и
прослушивание теле-, радиопередач

5. СТРУКТУРА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

чтение конспекта лекций;
чтение, комментирование и
конспектирование учебной и научной
литературы;
выполнение контрольной работы;
подготовка к экзаменам (зачетам).

6. Чтение конспекта лекций

вспомнить, о чем говорилось на лекциях;
дополнить конспект некоторыми мыслями и
примерами из жизни, подкрепляющими и
углубляющими понимание студентом ранее
услышанного в лекциях;
прочитать по учебнику то, что в краткой лекции
подробно не могло быть раскрыто, но в то же
время подчеркивались какие-то особенности и
нюансы, на которые студенту надо будет
обратить особое внимание при чтении
литературы.

7. Чтение, комментирование и конспектирование

Чтение учебной
литературы - в ней
систематически
излагается материал
на современном
уровне достижений
данной науки и на
доступном студенту
языке.
Чтение научной
литературы
обеспечивает
подлинное усвоение
науки, дает прочный
научный фундамент
под всю будущую
профессиональную
работу.

8. Чтение учебной литературы

ознакомительное чтение в сравнительно быстром
темпе с целью получить общее представление о
содержании; выделение материала,
относящегося к интересующему вопросу.
повторное, сравнительно медленное чтение,
расчленение текста на смысловые части,
выделение основных положений.
конспектирование изучаемого текста с тем, чтобы
зафиксировать основные положения, более
глубоко и прочно их уяснить и закрепить в
памяти.

9. Отличительные особенности учебника

содержит в сжатом виде весь основной учебный
материал по научной учебной дисциплине;
излагает содержание основных научных понятий
в строгой системе, в их существенных
взаимосвязях и взаимоотношениях, в их
соподчиненности.
обозначает основную канву научного содержания
учебного предмета, пользуясь которой, нужно
изучать науку дальше, чтобы глубже и шире в ней
ориентироваться.

10. Чтение научной литературы

использование принципа: «идея, теория в
одной, в другой, в третьей книгах»;
изучение проблемы по разным
источникам;
наличие органической связи с другими
элементами системы самостоятельной
работы.

11. Выполнение контрольной работы

готовить ее в процессе изучения
литературы, накапливая материал по
мере усвоения соответствующих идей,
помогающих глубже понять сущность
психических явлений;
сопоставлять теоретические идеи с
жизненными фактами, с объективной
реальностью.

12. Подготовка к экзаменам (зачетам)

получить контрольные вопросы, которые
должны служить постоянными
ориентирами при самостоятельном
изучении литературы, включая учебник;
фиксировать для себя (записывать в
конспект, отмечать на вопроснике и т. д.),
по каким вопросам ответы найдены;
конспектировать первоисточники,
ориентируясь не только на программу, но
и на контрольные вопросы.

13. Методика управления самостоятельной работой

обеспечение самостоятельного изучения научной и
учебной литературы с обязательным
сопоставлением теоретических положений с
реальными психологическими явлениями,
наблюдаемыми у себя и вокруг себя.
остальная учебная работа (написание курсовой или
контрольной работы (реферата), подготовка к
экзаменам и зачетам) должна осуществляться
одновременно и параллельно с изучением
рекомендованной литературы.

14. Условия эффективности самостоятельной работы

Творческий характер.
Пробуждение потребности у обучаемых к
самостоятельной работе постановкой перед ними
учебных проблем.
Учет индивидуальных и групповых особенностей
обучаемых, индивидуализация заданий их
самостоятельной работы.
Организация действенной помощи и
взаимопомощи.
Методический контроль за самостоятельной
работой и ее эффективная оценка.