Формирование грамматической компетенции слепых и слабовидящих обучающихся по английскому языку

1. Формирование грамматической компетенции слепых и слабовидящих обучающихся с учетом требований итоговой государственной аттестации по а

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ
ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

2. Советы учителю

До начала работы в аудитории надо убедиться в
том, что вам известны ответы на следующие
вопросы:
1. Как долго обучающийся не видит ?
2. Умеет ли обучающийся писать и читать по
Брайлю?
3. Умеет ли он использовать программы чтения с
экрана?
4. Какими он пользуется вспомогательными
технологиями?
5. Каким образом вы планируете проверять
домашнее задание?

3. Необходимо помнить следующее

Слепому или слабовидящему обучающемуся
нужно БОЛЬШЕ времени для выполнения
задания по сравнению со зрячими
обучающимися.
На поведение в классе и выполнение заданий
слепым или слабовидящим обучающимся
сильное влияние оказывает то, что он не уверен
в том, что его окружает.

4.

Парная работа.
Маркирование частей предложения способом,
приемлемым для слепого или слабовидящего
обучающегося.
Отработка грамматической модели по образцу:
модель проговаривается вслух, обучающегося
просят составить свое предложение по образцу.

5. План урока

Английский язык: 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 /
[М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.];
под ред. проф. М.В. Вербицкой. – М.: ВентанаГраф: Pearson Education Limited, 2013. – 112 с.:
ил. – (Forward)
Unit 10 School subjects
pp. 14 - 15

6. Task 1

7.

Task
Goal
Equipment Sighted
Students
Listen
and
read
Practicing
Digital audio
Whrecordings
questions
and answers
in the
Present
Continuous
Tense
1)
2)
Visually Impaired Tips to the
or Blind Students Teacher
Looking at the 1)
picture,
listening and 2)
reading the
dialogue.
Listening and
repeating the
sentences
(questions
and answers)
after the
speaker.
Listening to the
dialogue.
Listening and
repeating the
sentences
(questions and
answers) after
the speaker.
1) Ask your sighted
students to
comment on the
meaning of the
tense.
2) Provide your BVI
student with a
tactile aid.
3) Use a blackboard
to write a
question model
for your sighted
students.
4) Provide your BVI
student with a
set of wooden
blocks / paper
shapes indicating
each sentence
part.

8. Tactile aid

9. Sentence model

What are you do ing?

10. Task 2

11.

Task
Goal
Equip Sighted Students
ment
Look at
the
pictures
, ask
and
answer
questio
ns
Masteri ---------- 1) Reading the model
ng Whdialogue.
questio
2) Looking at pictures,
ns and
asking and answering
answer
questions in pairs.
s in the
3) Working in pairs using
Present
the handouts.
Continu
4) Practicing at home.
ous
Tense
Visually Impaired or
Blind Students
Tips to the
Teacher
1) Repeating the model
dialogue.
2) Repeating the questions
and answers after the sighted
students.
3) Working with a sighted
student at the same
handouts.
4) Practicing at home.
1) Read the
model dialogue
or ask you
sighted students
to read it in pairs
(2-3 times).
2) Arrange pair
work.
3) Ask a sighted
student to
pronounce the
notional verbs to
your BVI student.
4) Provide
exercises to
complete at
home.

12.

13. References

Aiazzi, A. M (2008) Teaching English to Blind and Visually
Impaired Pupils, www.hltmag.co.uk/jan08/stud02.rtf
http://www.teach-this.com/resources/present-continuous
https://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=6392607
http://www.english4blind.ru/information-for-bviteachers_20111019160347.html
www.afb.org
http://www.ehow.com/how_5158610_teach-visionimpaired-esl-students.html
http://joannadavidson.wordpress.com/