Методологический аппарат психолого-педагогического исследования

1. Методологический аппарат психолого-педагогического исследования

Выполнила магистрантка
1 курса СДО группа 343607
Вершинина Е.В.
Преподаватель: доцент, к.пс.н., М.А. Пономарева

2.

научная
новизна
значимость
для науки
и практики
проблема
тема
гипотеза
Компоненты
методологического
аппарата
актуальность
задачи
объект
цель
предмет

3.

Актуальность исследования – это степень его
важности в данный момент для решения данной
проблемы, задачи или вопроса.

4. Примеры формулировок противоречий:

• «Без знания… сейчас невозможно… В то же время… до сих
пор не разработаны…»
• «Таким образом, имеет место противоречие между
необходимостью применения… подхода и отсутствием
методик выявления…» и т.п.

5.

Объект исследования
– это процесс, некоторое
явление, которое от
субъекта существует
независимо познания и
на которое обращено
внимание
исследователя.
Предмет исследования
- это то свойство или
отношение в объекте,
которое в данном случае
подлежит глубокому
специальному
изучению.

6.

Цель исследования – научный результат, который должен
быть получен в конечном итоге всего исследования.
Формулировки цели исследования обычно начинаются словами:
«разработать методику (модель, критерии, требования)»
«обосновать что-либо»
«выявить что-либо»
«охарактеризовать»
«проанализировать и обобщить опыт»
и т.д.

7. Слово гипотеза греческого происхождения – hypothesis – “основание, предположение”.

гипотеза исследования – научно-состоятельное
предположение, предвидение его хода и
результата.

8. Формулировки задач:

1) изучить…,
2) выявить…,
3) разработать… ,
4) экспериментально проверить…»
и т.д.

9. Методологические основы исследования формулируются:

• «исследование опиралось на концепцию…»,
• «методологической базой исследования послужили
работы…»,
• «методологической основой исследования является…»

10.

какое новое знание получено?
каково значение для науки?
каково значение для практ ики?

11.

компоненты психолого-педагогического
исследования взаимосвязаны,
дополняют и корректируют друг друга!

12. ЛИТЕРАТУРА:

1. Бабанский, Ю. К. Проблема повышения эффективности
педагогических исследований / Бабанский Ю. К. – М., 2003. – 191 с.
2. Гадельшина, Т. Г. Методология и методы психологического
исследования: учебно-методическое пособие / Гадельшина Т. Г. –
Томск, 2006. – 133 с.
3. Новиков А.М. Наука и практика сегодня // Высшее образование в
России. №6, 2006 С.16-20.
4. Образцов П. И. Методы и методология психологопедагогического исследования. — СПб.: Питер, 2004. — 268 с.
5. Савенков А.И. Каждый от природы – исследователь //Первое
сентября. 24 марта, №6, 2007 С.26.