Дизайн без названия

1.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Рівненська медична академія КЗВО РОР
Медико-фармацевтичний факультет
Терапія та реабілітація
ПРЕЗЕНТАЦІЯ
На тему:
«Корекція сприймання
і мислення дитини»
Виконав:
Перевірила:
студент 1 курсу
групи 1
Степчук-Літвінчук Віктор Вадимович
Герасименко Людмила Борисівна
Рівне — 2026

2.

Сприймання і мислення: основні поняття
Сприймання
Мислення
Цілісне відображення предметів і явищ, які
безпосередньо діють на органи чуття.
Узагальнене й опосередковане пізнання дійсності:
дитина порівнює, виділяє головне, робить
висновки.
Основні властивості
Основні розумові операції
Предметність
Цілісність
Аналіз
Синтез
Порівняння
Константність
Осмисленість
Узагальнення
Класифікація
Абстрагування
Повноцінне сприймання — основа мислення: що чіткіше образ предмета, то легше його аналізувати й
узагальнювати.
Корекція сприймання і мислення дитини
2

3.

Труднощі сприймання та мислення
Сприймання
Мислення
Сповільнене
Конкретність
Дитині потрібно більше часу, щоб розгледіти й
упізнати предмет
Спирається на предмети й дії; абстрактні поняття
засвоює важко
Фрагментарне
Слабкий аналіз і синтез
Бачить окремі деталі, а не цілісний образ
предмета
Важко виділити головне й об’єднати частини в
ціле
Недиференційоване
Плутає схожі предмети, кольори, форми та звуки
Вузький обсяг
Одночасно охоплює поглядом мало об’єктів
Корекція сприймання і мислення дитини
Складне узагальнення
Нелегко перенести засвоєне правило в нову
ситуацію
Низька критичність
Не помічає власних помилок, потребує
зовнішнього контролю
3

4.

Мета та принципи корекційної роботи
Мета
Сформувати повноцінні
образи навколишнього світу
та розумові дії, розвинути
самостійність дитини.
Завдання
• уточнити й збагатити образи
• навчити розумових операцій
• розвивати мовлення й
самоконтроль
Корекція сприймання і мислення дитини
1
2
3
Індивідуальний
підхід
Від простого до
складного
Наочність і дія
Враховуємо темп і
можливості кожної
дитини
Ускладнюємо завдання
поступово, малими
кроками
Спираємося на
предмети, малюнки й
практичні дії
4
5
6
Повторення
Опора на сильні
сторони
Зона найближчого
розвитку
Закріплюємо навички в
різних іграх і ситуаціях
Розвиваємо слабкі
ланки через збережені
функції
Дорослий допомагає
виконати те, що дитина
ще не вміє сама
4

5.

Корекція сприймання: сенсорний розвиток
Колір
Добираємо за зразком, групуємо,
називаємо основні кольори та
відтінки
Дотик
Визначаємо поверхню й матеріал:
гладкий, шорсткий, м’який, твердий
Форма
Обводимо, вкладаємо у прорізи,
порівнюємо коло, квадрат, трикутник
Слух
Розрізняємо звуки за силою, висотою
та джерелом, слухаємо мовлення
Величина
Порівнюємо більший–менший,
довший–коротший, збираємо
піраміди
Простір і час
Вчимося орієнтуватися: вгорі–внизу,
праворуч–ліворуч, ранок–вечір
Сенсорні еталони — загальноприйняті зразки кольору, форми й величини, за якими дитина вчиться
оцінювати властивості предметів.
Корекція сприймання і мислення дитини
5

6.

Вправи для розвитку сприймання
?
?
«Чарівний мішечок»
«Знайди пару»
«Розрізні картинки»
«Що змінилося?»
Дитина на дотик відгадує
предмет у мішечку й
називає його ознаки:
гладкий, круглий, м’який.
Добираємо пару за
кольором, формою чи
розміром; поступово
збільшуємо кількість
ознак.
Збираємо цілу картинку з
2–4 частин; з часом
кількість частин
збільшуємо.
Запам’ятовуємо ряд
предметів, а потім
з’ясовуємо, що зникло
або змінило місце.
Корекція сприймання і мислення дитини
6

7.

Корекція мислення: від дії до слова
Етап 1
Етап 2
Етап 3
Наочно-дієве
Наочно-образне
Словесно-логічне
Дитина діє з предметами:
розкладає, збирає, пробує,
порівнює «руками».
Оперує образами: упізнає на
малюнку, уявляє, описує за
картинкою.
Міркує словами: пояснює,
доводить, робить висновки.
Розумові операції, які формуємо
Порівняння
Аналіз і синтез
Класифікація
Узагальнення
Причина й наслідок
Кожен етап спирається на попередній: дію поступово замінюємо образом, а образ — словом.
Корекція сприймання і мислення дитини
7

8.

Вправи для розвитку мислення
«Четвертий зайвий»
«Розклади за
групами»
Знаходимо предмет, що не
підходить до інших, і
пояснюємо свій вибір.
Об’єднуємо предмети за
спільною ознакою й
називаємо групу одним
словом.
Тварини
Транспорт
«Що було потім?»
«Продовж ряд»
?
1
2
3
Корекція сприймання і мислення дитини
Розкладаємо картинки за
порядком подій і складаємо
розповідь за ними.
?
Знаходимо закономірність у
ряді фігур і добираємо
наступну.
8

9.

Методи й засоби корекційної роботи
Дидактичні ігри
Практична діяльність
Лото, доміно, пазли, сортери: навчання через
цікаву дію
Ліплення, аплікація, конструювання, дії з
речами побуту
Наочність
Словесні методи
Предмети, картки, схеми, відео, що
підтримують слово
Покрокова інструкція, запитання, розповідь за
картинкою
Цифрові засоби
Арт-методи
Інтерактивні вправи й застосунки в
обмеженому, дозованому режимі
Малювання, музика, ритміка, ігри з піском і
водою
Корекція сприймання і мислення дитини
9

10.

Організація занять і роль сім’ї
10–15 хв
3 кроки
1 команда
орієнтовна тривалість одного
заняття; далі — перерва або зміна
діяльності
показ → спільна дія → самостійне
виконання
батьки, вчитель, психолог, логопед і
лікар діють узгоджено
Поради батькам
Говоріть простими короткими фразами
Щодня грайтеся: сортуйте, складайте, порівнюйте
Хваліть за старання, а не лише за результат
Узгоджуйте домашні завдання зі спеціалістами
Корекція сприймання і мислення дитини
10

11.

Висновок
Сприймання і мислення тісно пов’язані: повноцінні образи — основа
розумових дій.
Корекція має бути системною, індивідуальною й поетапною — від дії з
предметом до слова.
Найкраще працюють ігри, наочність і практична діяльність у коротких
посильних заняттях.
Результат залежить від співпраці педагогів, фахівців і сім’ї та від віри в
можливості дитини.
Кожен малий крок дитини — це крок до самостійності.
11