2 тема презентация

1. Занятие 2. Тема. Роль педагога в повышении эффективности уроков «Час будущего»

www.britishcouncil.org

2. Добро пожаловать, учителя!

www.britishcouncil.org

3. Ожидаемые результаты 2-занятия

По завершении занятия учителя развивают знания, умения и
навыки в области:
• понимания сущности педагогических подходов, направленных на
самопознание учащихся, целеполагание, а также на пробуждение у них
интереса к получению знаний и к профессии;
• использования методов и средств формирования у учащихся
чувства сопричастности Родине, социальной ответственности и
внутренней мотивации;
• использования инновационных технологий и методов развития
компетенций XXI века, применения стратегий подготовки к рынку
труда на основе здоровой конкуренции;
• подготовки разработок уроков «Час будущего» с учётом возраста
и индивидуальных особенностей учащихся, а также содержания учебных
предметов.
www.britishcouncil.org
3

4. Повестка дня 1.Приветствие, знакомство с повесткой дня и основным вопросом 2. Введение/Часть занятия «Закуска» -

Дебаты/обсуждение в 3 углах
3. Основная часть/Часть «Основное блюдо»
- Презентация
-Проблемная ситуация
- Разработка урока «Час будущего»
4. Рефлексия/Десерт
www.britishcouncil.org

5. Основной вопрос

Образование – это привилегия,
предоставленная человеку,
результат или
право?
www.britishcouncil.org

6. 1. Введение/Часть занятия «Закуска» - Дебаты в 3 углах

www.britishcouncil.org

7. Упражнение «Дебаты в 3 углах»

Инструкция:
- Посмотрите на надписи, развешанные по комнате.
-
Я зачитаю основной вопрос дня.
-
Если вы согласны с какой-либо точкой зрения, вам нужно подойти и
встать там, где висит соответствующая надпись.
- Кратко обсудите свой выбор с коллегами, которые разделяют вашу
точку зрения.
- Мы выслушаем доводы некоторых из вас и обсудим их.
www.britishcouncil.org
7

8. Обоснуйте свою точку зрения

❖ Ответьте на следующие вопросы:
- Почему вы выбрали этот угол?
- Если
образование
—
это
возможность
/
результат (продукт) деятельности / право
человека, то кто выполняет задачу по организации
обучения
и
преподавания
системным
и
справедливым образом?
www.britishcouncil.org
8

9. Основная часть/Часть «Основное блюдо» - Презентация - Проблемная ситуация - Разработка урока «Час будущего»

www.britishcouncil.org

10. ЧАС БУДУЩЕГО – воспитание поколения, неравнодушного к судьбе страны, осведомлённого о реформах, патриотичного, преданного и

творчески мыслящего
● Кратко расскажите участникам о содержании и сущности Концепции «Час будущего».
● С помощью инфографической презентации познакомьте участников с темами уроков
«Час будущего» в новой трактовке.
● Объясните последовательность ежемесячных работ и порядок выбора контента.
● Подчеркните, на какие ценности необходимо обращать внимание, а также ожидаемые
результаты.
www.britishcouncil.org
10

11. Первое задание

● Разделите участников на «рабочие» группы по 3–4 человека;
● попросите каждую группу составить список проблем, возникающих при
организации уроков «Час будущего»;
выберите
одну
из
заранее
подготовленных
на
основе
задач,
определённых в Концепции, ситуаций и проанализируйте её в качестве
«экспертной» группы;
● определите и обоснуйте, какая из проблем, сформулированных в
группе, отражена в данной ситуации.
www.britishcouncil.org
11

12. Проблемная ситуация 1

Ученик 9 класса Равшан почти всё свободное время тратит на просмотр
видео в социальных сетях, компьютерные игры и бесцельные прогулки с
друзьями по улицам. Задания и проекты с установленным сроком, данные в
школе, он всегда выполняет в последний день, а то и в последние часы. В
результате многие задания он выполняет некачественно или не успевает их
сделать.
Кружки по профессиям и ремёслам и мотивационные встречи,
организованные в школе, он считает «скучными и пустой тратой времени» и
старается их избегать. Родители беспокоятся о его будущем, но Равшан
твёрдо стоит на своём: «Сейчас надо пользоваться молодостью, учёба и
ремесло никуда не убегут».
Вопрос для решения проблемы:
❖ В чём, по вашему мнению, основная причина неумения Равшана ценить
время
и ставить цели? (Недостаток мотивации, влияние среды или
www.britishcouncil.org
возрастные особенности?)
12

13. Проблемная ситуация 2

Недавно в вашу школу поступили современные STEAM-лаборатория, наборы по
робототехнике и новые компьютеры. Администрация школы с гордостью отметила в
отчётах эффективное использование данного оборудования.
Однако на практике картина совершенно иная. Из-за страха, что новые «дорогие»
современные средства сломаются, руководство школы постоянно держит STEAM-кабинет
запертым на ключ. Ключ передан только материально ответственному лицу. Между
учителями точных наук и информатики полностью отсутствует взаимодействие. Каждый
учитель по-прежнему ведёт свой предмет по-старому, только с помощью доски и мела.
Учащиеся же недовольны тем, что компьютерный класс и современное оборудование
открывают только «когда приезжают проверяющие сверху» напоказ. В итоге, несмотря
на наличие в школе цифровых технологий и STEAM-ресурсов, эффективность их
использования остаётся очень низкой.
Вопрос для решения проблемы:
❖ Что в большей степени служит причиной неэффективного использования цифровых
технологий и современных средств в данной ситуации: боязнь материальной
ответственности, низкая цифровая грамотность учителей или ошибки в управлении
школой?
www.britishcouncil.org
13

14. Проблемная ситуация 3

Баходир — ученик 7 класса. Он считается «отличником» школы. Баходир всегда вовремя
выполняет задания по всем предметам и получает самые высокие баллы. Он образцовый
ученик, однако его выполнение заданий и отношение к учёбе основаны только на внешней
мотивации. Родители Баходира материально поощряют его за каждый высокий балл — оценку
«5», а при получении низкой оценки применяют серьёзные меры наказания.
Со временем у Баходира полностью угасла настоящая внутренняя мотивация к получению
знаний. На уроках он участвует только для того, чтобы получить оценку или произвести
хорошее впечатление на учителя. Он избегает внеурочных творческих заданий, проектов и
задач, требующих свободного мышления, потому что боится допустить в них ошибку и
потерять рейтинг.
На вопрос «Кем ты хочешь стать в будущем и какой предмет тебе действительно нравится?» он
ответил: «Мне не интересен ни один предмет, я просто учусь, чтобы родители были
довольны и чтобы в дневнике все оценки были пятёрками, я устал от учёбы».
Вопрос для решения проблемы:
В чём корень проблемы Баходира? Как подготовка к урокам, опирающаяся только на
внешнюю мотивацию (оценки и подарки), негативно влияет на личностное
развитие ребёнка и прочность его знаний?
www.britishcouncil.org
14

15. Проблемная ситуация 4

В школе планировалось провести очередное заседание «Совета школы» с участием
родителей и представителей общественности. Однако за день до заседания мать одного из
учеников разместила в одной из популярных местных групп в Telegram критическое
сообщение о школе и видео.
В видео резкой критике подверглись ветхость парт в некоторых классах школы, почти полное
неиспользование на уроках средств ИКТ (компьютер, проектор), частые срывы уроков
английского языка из-за отсутствия учителя, а также чрезмерно высокие цены в школьной
столовой. Под этим сообщением в течение нескольких часов сотни других родителей и
активистов махалли оставили комментарии, обвиняя школьный коллектив в «халатности» и
«неумении создать условия».
На следующий день члены Совета и группа родителей, пришедшие в школу, устроили
скандал, требуя от директора немедленно дать разъяснения по ситуации, повысить качество
образования и в полном объёме организовать уроки.
Вопрос для решения проблемы:
- Как администрации школы (директору) следует реагировать на такую открытую критику в
социальных сетях и на разгневанных родителей?
- Как можно планомерно устранить реальные недостатки, связанные с образовательными
услугами и условиями в школе, не поддаваясь давлению общественности?
www.britishcouncil.org
15

16. Теперь ваша очередь

Инструкции:
1. Создайте малую группу из 2 или 3 человек.
2. Выберите 1 направление и класс из Концепции организации уроков «Час
будущего».
3. Вместе со своей группой подготовьте разработку урока для выбранных
направления и класса на основе предусмотренной Концепцией 5-этапной
модели «ТАААР» (Знакомство — Осмысление — Практика — Осмысление
(углублённое) — Рефлексия).
4. Обеспечьте соответствие вашей разработки урока таблице, приведённой в
образце.
5. Рекомендуется использовать подготовленную разработку урока на ваших
занятиях ЧПР.
www.britishcouncil.org
16

17. Образец для разработки урока

Этап
Содержание
время
Деятельность учащегося
Т-Знакомство
Объявление темы, интересный факт или
рассказ
5 мин
Слушает, проявляет интерес
А-Осмысление
Основное содержание: видео, лекция,
выступление приглашённого гостя
15 мин
Слушает, наблюдает, задаёт
вопросы
А-Практика
Обсуждение,
ролевая
групповая работа, кейс
ситуация,
12 мин
Активно
участвует,
высказывает мнение
А-Осмысление
(углублённое)
«Что мне это даёт? Что я изменю?»
«Что мне это даст? Что я изменю?»
8 мин
Размышляет, делает выводы
Р-Рефлексия
Письменная/устная рефлексия,
следующей недели.
5 мин
Пишет или говорит
www.britishcouncil.org
анонс
17

18. Заключительный этап занятия/ Десерт

www.britishcouncil.org

19. Заключительные мысли….

- Свяжите то, что вы узнали на сегодняшнем занятии, с
основным вопросом:
Образование —
привилегия, предоставленная человеку,
результат
или право?
-
зафиксируйте в рефлексивном журнале НПР 3 вида
деятельности, освоенных на занятии
www.britishcouncil.org
19

20. Спасибо!

www.britishcouncil.org