Электрический ток

1. Интегрированный урок по физике и биологии

Тема : Электрический ток
Авторы: Заремская Наталья Витальевна,
учитель физики МАОУ «Средняя школа №8»
г. Когалыма
Бударина Евгения Николаевна
учитель биологии МАОУ «Средняя школа №8»
г. Когалыма
физика и биология
Предметы:
Класс: 8 класс

2.

3. Место занятия в изучаемом разделе

Тема: «Электрические явления» - 29часов
Занятие 27. Нагревание проводников
электрическим током.
Занятие 28. Обобщающий урок по теме
« Электрический ток»
Занятие 29. Контрольная работа по теме
«Электрический ток»

4. Цели урока:

1.Создать условия (содержательные, организационные
и методические) для формирования у школьников
различных видов УУД:
• познавательных;
• личностных;
• регулятивных;
• коммуникативных .

5.

2.Обеспечить достижение следующих образовательных
результатов:
знать:
•определение таких понятий как «электрический ток»,
«гальванический элемент», «условия существования
электрического тока»;
•«нервный импульс», «биоэлектричество», «принцип
работы нервной системы»;
уметь:
•работать в группах, иметь навыки участия в дебатах;
•работать с текстом, находить ключевые слова,
формулировать проблемный вопрос;
овладеть:
•навыками применения полученных знаний ,
предметных компетенций в нестандартных ситуациях.

6.

Задачи урока:
Образовательные:
• систематизировать знания учащихся по теме
«Электрический ток».
• Развивающие:
•овладеть навыками самостоятельного приобретения
новых знаний, организации учебной деятельности,
постановки целей, планирования, самоконтроля и
оценки результатов своей деятельности;
•сформировать познавательные интересы,
интеллектуальные и творческие способности
учащихся;
•знать и уметь работать с текстом, находить
ключевые слова, формулировать проблемный вопрос.
Воспитательные:
•воспитать умения работать в группах и парах,
слушать и быть услышанным.

7. Тип урока:

Тип урока:
•урок систематизации обобщение знаний и умений (урок
обобщения);
•интегрированный урок физики и биологии.
Методы обучения:
• эвристическая беседа;
• проблемное изложение;
•дебаты.
Технология «Развитие критического мышления через
чтение и письмо».
Приемы:
•«Кластер»
•Таблица «З-Х-У»
•«Опрос-итог»

8. I. Стадия вызова (10 мин)

Задача этапа: активизация учащихся, систематизация знаний по теме
«Электрический ток»
Деятельность учителя:
•Предлагает учащимся посмотреть на экран и
ответить на вопрос:«Как вы думаете, что между ними
общего?»
• Беседует с учениками.
•Предлагает заполнить первые две колонки таблицы
«З-Х-У»
• Помогает ученикам сформулировать тему и цель
урока
Планируемый результат:
• Систематизация знаний по теме
«Электрический ток»
• Формулирование учениками темы
и цели урока
Деятельность ученика:
•Участие во фронтальной беседе
• Высказывают свои
предположения
• Заполняют таблицу
• Формулируют тему и цель урока
• Записывают тему урока в
тетрадь
Методы обучения:
• систематизация материала
• эвристическая беседа

9. II. Осмысление содержания ( 20 мин)

Задача этапа: знакомство с новой информацией, выявление противоречий и
затруднений
Деятельность учителя :
•предлагает прочитать текст « От
лягушачьих лапок к Вольтову столбу»
и ответить на вопрос: «Кто, по
Вашему мнению, был прав: Вольта
или Гальвани?»
•поддерживает дебаты и предлагает
заполнить кластер
•демонстрирует ролики
«Гальванический элемент» и
«Электрический скат»
•подводит итоги деятельности
учащихся и спрашивает:
•«Кто же из учёных был прав?»
•задает вопрос: на закрепление
полученных знаний
Деятельность ученика:
•вступают в дебаты по вопросу «два взгляда
на существование «биоэлектричества»»
•анализируют полученную информацию
•заполняют «кластер»
•приходят к выводу о единстве возникновения
и условиях существования любого
электрического тока.
Планируемый результат:
•формулирование учениками
вывода о единстве возникновения и
условиях существования любого
электрического тока.
Методы обучения:
•проблемное изложение
•дебаты

10. Может ли человек использовать в повседневной жизни «биоэлектричество»?

11. Рефлексия: (10 мин)

Задача этапа: систематизация новой информации по отношению к уже
имеющейся
Деятельность учителя:
•предлагает заполнить последнюю колонку
таблицы и внести дополнения в первые две
колонки
•просит учащихся высказаться о своих
впечатлениях после заполнения таблицы
•предлагает учащимся обменяться мнениями об
уроке
Деятельность ученика:
• заполняют последнюю колонку
таблицы «З – Х – У»
•соотносят «новую» информацию
со старой
•отвечают на вопросы
•обмениваются мнениями
.
Планируемый результат:
•осознание собственных
действий
•применение полученных
знаний , предметных
компетенций в
нестандартных ситуациях
Методы обучения:
•индивидуальная работа
•эвристическая беседа

12. РЕФЛЕКСИЯ

•сегодня я узнал…
•было интересно…
•было трудно…
•я выполнял задания…
•я понял, что…
•теперь я могу…
•я почувствовал, что…

13. Домашнее задание

Листья насекомоядных растений, как и
ткани животных, производят, оказывается,
электричество. Если замкнуть между контактами
гальванометра лист мухоловки, то стрелка
прибора отклонится: прибор зарегистрирует ток!
От основания к вершине листа течет биоток
положительного знака, а по черешку отрицательного. Предложите несколько способов
использования биотоков растений.

14. «Изучите азы науки, прежде чем взойти на её вершины. Никогда не беритесь за последующее, не повторив предыдущее» И.П. Павлов