¦Ы¦¦¦¦TЖ¦¬TП 2 ¦Ю¦¬TА¦¦¦+¦¦¦¬¦¦¦-¦¬¦¦, TЖ¦¦¦¬¦¬, ¦¬¦-¦+¦-TЗ¦¬ ¦¬ ¦-¦-¦+¦¦¦¬¦¬ ¦¦¦-TА¦¬¦-TА¦-TВ¦¬¦-¦-¦-¦¦¦- ¦-¦-TГTЗ¦¦¦-¦¬TП

1.

Определение, цели, задачи и
модели корпоративного обучения
Мосиенко Л.В., д.п.н., доцент,
профессор кафедры СПНОиПТ

2.

План
Цели и задачи корпоративного обучения
Модели корпоративного обучения: проблемно-ориентированная,
комплементарная, вытесняющая, личностно-ориентированная,
инновационная, внутрифирменного обучения, обучения вне
организации
Образовательное пространство обучающейся организации
Принципы корпоративного обучения (Л.В. Карташова, Т.Ю. Базаров)
Вопросы и задания

3.

Цель корпоративного обучения
обеспечение профессионализма работников, рассматриваемого как
интегральное
качество
субъекта
труда,
основными
характеристиками
которого
является
профессиональная
направленность,
профессиональная
компетентность
и
профессионально важные качества личности работника

4.

Условия корпоративного обучения
1
вовлечение высшего
руководства в процесс
подготовки кадров на
2
приведение учебных
программ в соотвествие
с корпоративными
3
соотнесение личного
плана подготовки
каждого сотрудника с
предприятиях, его
задачами,
общим планом и
пересональная
производственной и
программами
ответственность
рыночной стратегией
корпоративного
предприятия
обучения персонала

5.

Задачи корпоративного обучения
• овладение новыми направлениями деятельности в случае
изменения и усложнения характера труда
• обновление
и
поддержание
имеющегося
уровня
профессиональной компетенции при стабильном развитии
производства
• подготовка к занятию новой должности или освоению нового
рабочего места
• ускорение
процесса
профессиональной
и
социальнопсихологической адаптации

6.

Задачи корпоративного обучения
• улучшение социальных отношений и морально-психолоического
климата в коллективе
• экономия средств, теряемых из-за низкой профессиональной
квалификации работников
• обучение перед выходом на пенсию для облегчения адаптации к
новым жизненным условиям

7.

Определение КО
Авторы
Определение КО
Уэйк К.
изменение реакции на один и тот же стимул,
указывая на индивидуальное
«смыслопорождение» как основной механизм,
используемый сотрудниками для оценки и
интерпретации новых знаний о внешней среде
Доджсон М.
понятие, включающее в себя самые разные уровни
анализа
Нонака И.
трансформация эксплицитного знания в
имплицитное

8.

Нонака И., Такеучи Х.
Социализация
Экстернализация
включает переход от имлицитного знания к
включает трансформацию имплицитного знания в
имплицитному знанию
эксплицитное
Комбинация
Интернализация
предполагает переход знания из эксплицитного
включает переход эксплицитного знания в
состояния также в эксплицитное
имплицитное

9.

Роберт М. Грант — почётный профессор Университета Боккони
(Милан, Италия) по специальности «Стратегический менеджмент» и
приглашённый профессор Лондонской бизнес-школы Байеса
Указание
эксплицитное знание от
сотрудников-специалистов
передается неспециалситам
Постоянное
взаимодействие
трансформация имплицитного знания в
эксплицитное или снова в имплицитное

10.

Модель корпоративного обучения - систематизированный комплекс
основных закономерностей деятельностей обучающегося и
обучающего при осуществлении обучения
Цели и задачи КО
Содержание КО
Обучающий
Формы, методы и
технологии КО
Источники КО
Средства КО
Обучающийся