презентация к диплому Оля

1.

Формирование социальной
компетентности у младших
школьников во внеурочной
деятельности посредством
игротерапии
Выпускная квалификационная работа
по специальности 44.02.02 «Преподавание
в начальных классах»
Выполнила: Степанова Ольга Николаевна, группа 2971-зо
Руководитель: Лунёва Людмила Алексеевна

2.

Актуальность
Сегодня ФГОС НОО требует от педагогов не только
передачи знаний, но и формирования социальной
компетентности. Она включает в себя:
• знание норм и правил общения;
• умение выстраивать эффективное взаимодействие;
• способность понимать и уважать других;
• сотрудничать и действовать в коллективе.
Эта проблема и стала предметом исследования

3.

Методологический аппарат
Объект исследования:
процесс формирования
школьников
социальной
компетентности
у
младших
редмет исследования:
игротерапия во внеурочной деятельности как средство формирования
социальной компетентности у младших школьников
Цель исследования:
теоретическое и практическое обоснование влияния игротерапии во
внеурочной
деятельности
на
формирование
социальной
компетентности у младших школьников

4.

Методологический аппарат
Задачи:
–
изучить
и
проанализировать
психолого-педагогическую
и
методическую литературу по проблеме исследования;
– рассмотреть понятие, структуру и компоненты социальной
компетентности младших школьников;
– определить влияние игротерапии во внеурочной деятельности на
формирование социальной компетентности учащихся;
– провести практическое исследование формирования социальной
компетентности у младших школьников во внеурочной деятельности
посредством игротерапии;
– разработать методические рекомендации по формированию
социальной компетентности у младших школьников;
– обобщить полученные результаты и сделать выводы

5.

Методологический аппарат
Гипотеза исследования:
Формирование социальной компетентности будет эффективнее, если
использовать специально подобранные развивающие игры,
направленные на освоение детьми социальных норм, правил
поведения, моделей успешного взаимодействия и конструктивного
общения, а
также создавать атмосферу психологической
безопасности и доверия, позволяющую ребёнку свободно выражать
свои чувства, мысли и переживания в безопасной среде

6.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ ВО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Проблема формирования социальной компетентности у младших
школьников в психолого-педагогической литературе
1.2 Понятие и структура социальной компетентности младших школьников
1.3 Специфика формирования социальной компетентности у младших
школьников во внеурочной деятельности с использованием игротерапии

7.

Вывод по первому разделу
Игротерапия — это научный метод.
Она позволяет моделировать реальные ситуации и сразу
отрабатывать навыки.
Эффективность
достигается
только
при
сочетании
регулярных занятий и атмосферы доверия.
Страх совершить ошибку тормозит развитие.
Особая роль принадлежит взрослым. Они служат примером
и создают условия для естественного развития навыков
общения

8.

2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ
2.1
Первичное
исследование
сформированности
социальной
компетентности у младших школьников
2.2
Апробация комплекса мероприятий для формирования социальной
компетентности учащихся
2.3
Контрольная диагностика, выводы

9.

Диагностический инструментарий
Методика
На что направлена
Цель
Социометрия
Определить
лидеров,
Межличностные
«Секрет» (Я. Л. Морено) связи и статусы в изолированных
и
отвергаемых детей
классе
«Рукавички»
(Г. А. Цукерман)
Навыки реального Проверить,
умеют ли
взаимодействия и дети договариваться и
кооперации
работать в паре
Методика
В. Ф. Ряховского
Общая склонность Выявить замкнутых и
чрезмерно общительных
к общению
детей

10.

База исследования
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 26 с углублённым изучением химии и
биологии», город Великий Новгород.
30 учеников 1 «Б» класса.
Состав: 15 мальчиков и 15 девочек.
Эксперимент прошел с согласия родителей
(законных представителей).

11.

Результаты первичной диагностики
(Констатирующий этап)
Социометрия:
«Секрет» (Я.Л.
Морено)
Благоприятный
климат, но есть
«изолированные»
4 человека (13,3%).

12.

Результаты первичной диагностики
(Констатирующий этап)
«Рукавички»
(Г. А. Цукерман):
Уровень кооперации
Высокий — (6 человек) 20%,
средний — (18 человек) 60%,
низкий — (6 человек) 20%.

13.

Общительность
(В. Ф. Ряховский):
Оптимальный уровень
(14–24 балла) у
большинства, но
есть группа риска
(16,6% — замкнутые и
крайне
некоммуникабельные 5
человек).

14.

Формирующий этап
Диагностика
Подбор игр:
«Сиамские близнецы»,
«Зеркало»,
«Два барана»,
«Мы одна команда!»,
«Слепой и поводырь»
Внеурочное
занятие
Рефлексия результатов

15.

Игровые формы, использованные в работе
«Сиамские
близнецы»
Направлена на
согласованность
движений.
Цель: научиться
чувствовать партнера
и синхронизировать
действия
«Зеркало»
Направлена на
эмпатию и
невербальное
восприятие.
Цель: копирование
движений партнера,
почувствовать его
ритм
«Два барана»
Направлена на
управление
конфликтом.
Цель: освоение
алгоритма
переговоров и
мирного выхода из
столкновения

16.

Игровые формы, использованные в работе
«Мы одна команда!»
Направлена на чувство единства,
доверие, кооперацию.
Цель: создание чувства единства и
взаимной поддержки
«Слепой и поводырь»
Направлена
на
ответственность,
заботу,
умение
делегировать
полномочия.
Цель: один ведет, другой доверяется,
оба учатся заботиться о партнере

17.

Итоговая динамика социометрии
✔Группа
«изолированных»
сократилась на
9,7% — с 13,3% до
3,6%.
✔увеличилось
число «звезд» и
«предпочитаемых».
✔Выводы:
игротерапия
разрушила
замкнутые микрогруппы и сделала
общение более
открытым
Динамика;
«Отвергаемые»;
Итоговый этап; 0
Констатирующий
«Отвергаемые»; 0
этап;
«Отвергаемые»; 0
Итоговый этап;
Констатирующий
«Изолированные»;
этап;
3,6
«Изолированные»;
13,3
Динамика;
«Принятые»; 0
Динамика;
«Изолированные»;
-9,7
Динамика;
«Предпочитаемые
»; 5,9
Динамика
Итоговый этап;
Констатирующий
«Принятые»; 40
этап; «Принятые»;
40
Итоговый этап;
Констатирующий
«Предпочитаемые
этап;
»; 39,3
«Предпочитаемые
»; 33,4
Динамика;
«Звёзды»
Итоговый этап;
(Лидеры); 3,8Констатирующий
«Звёзды»
этап;(Лидеры);
«Звёзды»17,1
Итоговый этап (Лидеры);
Констатирующий
этап
13,3

18.

Итоговая динамика взаимодействия
Методика
«Рукавички»
✔Высокий
уровень
кооперации
увеличился с 20% до
52%.
✔Выводы:
дети
перешли
от
стихийного общения
к
осознанному
сотрудничеству.
Игры
дали
им
инструменты
для
договоренностей
Средний
Высокий
(ситуативно(продуктивноСредний
кооперативный);
сотруднический);
(ситуативноКонстатирующий Итоговыйкооперативный);
этап; 52
Высокий
этап; 60
Итоговый этап; 44
(продуктивноВысокий
Низкий
сотруднический);
(продуктивно- (репродуктивноДинамика; 32
сотруднический); пассивный);
Констатирующий Констатирующий
этап; 20
этап; 20
Низкий
(репродуктивнопассивный);
Итоговый этап; 4
Высокий (продуктивно-сотруднический)
Низкий (репродуктивно-пассивный)
Средний
Низкий
(ситуативно(репродуктивнокооперативный);
пассивный);
Средний (ситуативно-кооперативный)
Динамика;
Динамика;
-16 -16

19.

Итоговая динамика общительности
Методика
В. Ф. Ряховского
✔исчезла
категория «крайне
некоммуникабельные» (–3,3%)
✔сократилась
группа
«замкнутых» (–
6,6%).
✔Выводы:
игротерапия сняла
страх общения и
научила детей
регулировать свою
активность
Динамика; Весьма
общительный; -10
Динамика;
Замкнутый; -6,6
Динамика; Крайне
некоммуникабельн
ый; -3,3
Динамика
Итоговый этап ;
Констатирующий
Весьма
этап;
общительный;
3,3 Весьма
Динамика;
общительный;
Нормальная
Итоговый этап ;
13,3
коммуникабельнос Констатирующий
Нормальная
ть; 10
коммуникабельнос
этап; Нормальная
ть; 40
коммуникабельнос
Динамика; В
ть; 30
известной степени
Итоговый этап ; В
Констатирующий
общительный; 10
известной степени
этап;
В известной
общительный;
50
степени
общительный; 40
Итоговый этап ;
Констатирующий
Замкнутый;
6,7
этап; Замкнутый;
13,3
Итоговый этап ;
Крайне
Констатирующий
некоммуникабельн
этап; Крайне
ый; 0
некоммуникабельн
ый; 3,3
Итоговый этап
Констатирующий этап

20.

Выводы исследования
Гипотеза подтверждена
Использование игротерапии
во внеурочной
деятельности оказалось
эффективным способом
формирования социальной
компетентности. Атмосфера
доверия и специально
подобранные игры помогли
детям перейти от
ситуативного общения к
осознанному
сотрудничеству
Основные
результаты
Социальная изоляция
снизилась на 9,7%.
Уровень кооперации
повысился с 20% до
52%.
Категория «крайне
некоммуникабельные»
исчезла полностью
Механизмы изменений
Игры типа «Сиамские
близнецы» и «Два
барана» помогли детям
освоить приемы
договоренности и
компромисса.
Упражнения на доверие
(«Слепой и поводырь»)
сняли страх ошибки

21.

Игротерапия как рабочий инструмент
Игротерапия — это полноценный педагогический
инструмент. Чтобы он работал, нужен системный подход:
- регулярность занятий и атмосфера психологической
безопасности;
- игры нужно подбирать так, чтобы они затрагивали все
компоненты социальной компетентности;
- интегрировать игротерапию в обычную школьную
практику.
Такие занятия должны проводиться не эпизодически, а как
обязательный элемент внеурочной деятельности

22.

Заключение
Исследование подтвердило: во внеурочной
деятельности игротерапия заметно укрепляет
социальную
компетентность
младших
школьников, улучшая отношения в группе,
кооперацию и общительность.
Это не просто развлечение, а надежный
механизм для формирования социальной
компетентности

23.

Спасибо за внимание!