Презентация курсовая. КП(к)-1-24

1. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики « Чувашский педагогический колледж

им. Н.В. Никольского»
Министерства образования Чувашской Республики
(ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии)
Курсовая работа
Методы диагностики уровней развития
воображения у обучающихся с ОВЗ в
начальной школе
Выполнила:
Студентка 3 курса группы КП(к)-1-23
Очного отделения
Специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном
образовании
Кудрявцева Анастасия Юрьевна
Научный руководитель:
Руссков Станислав Пименович

2. Актуальность и противоречия исследования

• Требования ФГОС НОО ОВЗ к развитию творческого
потенциала и мониторингу
• Дефицит адаптированных диагностических алгоритмов
для учителей
• Противоречие: необходимость объективной оценки vs.
субъективность и вербальная перегрузка существующих
методик

3. Цель и задачи

Цель исследования: на основе анализа научно-педагогической литературы и изучения опыта работы учителей выявить и
обосновать методы педагогической диагностики уровней развития воображения у обучающихся с ОВЗ.
Задачи исследования:
1. Определить место и задачи педагогической диагностики в процессе изучения воображения обучающихся.
2. Раскрыть особенности методик диагностики, определяющих уровни развития воображения в образовательном процессе.
3. Провести анализ имеющихся в практике форм, методов и принципов использования диагностики на уроках труда (технологии)
как результата творческой деятельности обучающихся с ОВЗ.
4. Изучить и обобщить опыт работы учителя начальных классов по применению диагностического инструментария с целью
определения как на практике компетентностно организовать развитие воображения у учащихся с ОВЗ в специально созданных
комфортных условиях.
5. Разработать проект методических рекомендаций по применению педагогической диагностики для развития воображения
обучающихся с ОВЗ на уроках труда.

4. Объект, предмет и гипотеза

Объект исследования: процесс развития творческого воображения у обучающихся с ОВЗ в
начальных классах.
Предмет исследования: система методик педагогической диагностики уровней развития
воображения у обучающихся с ОВЗ в процессе художественно-творческой деятельности
Гипотеза исследования: предполагается, что систематическое применение методов
педагогической диагностики в рамках художественно-творческой деятельности (на уроках
технологии и изобразительного искусства) позволит объективно определять уровни
развития воображения обучающихся с ОВЗ и создавать специальные условия для его
эффективного развития.

5. Теоретические основы диагностики

Л.С. Выготский:
• Воображение развивается в деятельности
• Зависит от накопленного опыта
• "Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и
разнообразия прежнего опыта" [3, с. 8]
Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина:
• Критериальная оценка продукта творчества
• Уровни: низкий, средний, высокий
• Методики: «Дорисовывание фигур», «Словесное описание»
М.И. Меерович, Л.И. Шрагина:
• Диагностика механизмов комбинирования
• Преодоление «психологической инерции»
• Критерии: гибкость, оригинальность, продуктивность

6. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИК ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Специфика диагностики:
✅ Отказ от вербальных тестов →
продуктивные методики
✅ Адаптация инструкций:
визуальные алгоритмы
✅ Снятие временных ограничений
✅ Дозированная помощь педагога
Критерии оценки:
• Оригинальность замысла
• Детализация продукта
• Самостоятельность выполнения
• Эмоциональная вовлечённость
Примеры заданий:
• «Дорисовывание фигур»
• «Фантастический предмет из
природного материала»
• «Творческое
интервью»
(с
карточками-символами)

7. ПРИНЦИПЫ И ФОРМЫ ДИАГНОСТИКИ

Принципы: