Диплом презентация

1.

ПОКАЗАТЕЛИ КОГНИТИВНЫХ
ПРОЦЕССОВ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ
ТИПОМ ВИРТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Студент: Пешко Алина Николаевна
5 курс, ЗФПО
Научный руководитель: Северин Алексей Викторович
доцент кафедры психологии

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПРОБЛЕМА
• Цифровизация – не толькоинструмент, но и среда развития
подростков
• Подростковый возраст – сенситивный для внимания,
памяти и логического мышления
Проблема
Отсутствие системных моделей, объясняющих
дифференцированное влияние разных типов активности
(игровой, коммуникационной, контент-потребления) на
когнитивные процессы.
2

3.

ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ,ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА
Объект исследования: виртуальная активность и когнитивные
процессы в подростковом возрасте.
Предмет – взаимосвязь типов виртуальной активности с вниманием,
оперативной
памятью
и
структурой
интеллекта
Цель – теоретический обзор и структурирование подходов о
дифференцированном воздействии виртуального поведения на
интеллектуальную сферу
Гипотеза – доминирующие типы онлайн-деятельности коррелируют
с разными траекториями развития/застоя когнитивных функций
3

4.

ЗАДАЧИ И
ВЫБОРКА
Выборка: 60 человек (30
младших подростков 11-12
лет, 30 старших 15-16 лет;
30 девочек, 30 мальчиков)
1. Изучить
особенности
когнитивного
развития подростков
2. Систематизировать
подходы к
виртуальной среде
3. Классифицировать
типы виртуальной
активности
4. Обобщить
теоретические
модели взаимосвязей
4

5.

МЕТОДИКИ
Диагностический
инструментарий
• «Заучивание 10 слов» (Лурия) –
слухоречевая
память
• Корректурная проба Пьерона-Рузера –
устойчивость и концентрация внимания
Тест
Тулуз-Пьерона
–
скорость
обработки
информации
• Тест К. Янг (адаптация Малыгина) –
уровень
интернет-зависимости
• Шкала CIAS (адаптация Малыгина) –
структура аддикции
5

6.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВ РАЗНОГО ВОЗРАСТА
ПО УРОВНЯМ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ (ПО К. ЯНГ)
Уровень
интернет-зависимости
(балл по К. Янг)
Младшие подростки (n=30)
Старшие подростки (n=30)
Вся выборка (N=60)
Адаптивный пользователь
(до 49 баллов)
18 чел. (60,0%)
10 чел. (33,3%)
28 чел. (46,7%)
Склонность к зависимости
(50–79 баллов)
10 чел. (33,3%)
16 чел. (53,3%)
26 чел. (43,3%)
Выраженная зависимость
(80 баллов и более)
2 чел. (6,7%)
4 чел. (13,4%)
6 чел. (10,0%)
Вывод: с возрастом риск аддикции растет
6

7.

СРАВНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ У
АДАПТИВНЫХ И АДДИКТИВНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ
ПОКАЗАТЕЛЬ
Адаптивные
Аддикция/риск
Значимость
Память (ср. объем слов)
9,12
8,14
p < 0,01
Точность внимания (Пьерон-Рузер, %)
88,61
59,27
p < 0,01
Продуктивность внимания (сл.ед.)
1,51
1,02
Точность (Тулуз-Пьерон, дол. Ед)
0,9968
0,9947
p < 0,01
Скорость (Тулуз-Пьерон)
49,85
52,70
n.s.
p < 0,01
7

8.

СРАВНЕНИЕ ТИПОВ АКТИВНОСТИ- ИГРОВОЙ VS КОММУНИКАТИВНЫЙ
Когнитивный профиль при разных типах активности
Показатель
Игровой тип
Коммуникативный тип
Память (ср. объем, слов)
8,98
8,29
Точность внимания (Пьерон-Рузер)
82,34
63,12
1,44
1,08
Продуктивность внимания
Значимость
p < 0,01
p < 0,01
p < 0,01
8

9.

КОРРЕЛЯЦИЯ
Взаимосвязи виртуальной активности и когнитивных процессов
Игровое время ↔ скорость переработки информации: rₛ =
0,42 (p < 0,05)
• Игровое время ↔ переключаемость внимания: rₛ = 0,45 (p <
0,01)
• Время в соцсетях ↔ точность внимания: rₛ = –0,48 (p < 0,01)
• Время в соцсетях ↔ рабочая память: rₛ = –0,43 (p < 0,01)
• Пассивный контент ↔ долговременная память: rₛ = –0,46 (p <
0,01)
9

10.

ВОЗРАССТНАЯ ДИНАМИКА
Возрастные изменения: от младших к старшим подросткам
• Рост интернет-аддикции (общий балл CIAS): 54,06 → 71,87
(p < 0,01)
• Снижение среднего объема памяти: 9,07 → 8,39 (p < 0,01)
• Снижение отсроченного воспроизведения: 8,40 → 7,12 (p <
0,01)
• Смена ведущего типа активности: игровой →
коммуникативный
10

11.

ВЫВОДЫ
1. Интернет-зависимость снижает объем памяти и точность
внимания
2. Игровой тип связан с высокими скоростными
параметрами (развивающий эффект)
3. Коммуникативный тип – наиболее деструктивный для
когнитивной сферы
4. Пассивное потребление контента ухудшает
долговременную память
5. Гендерных различий в базовой когнитиве нет, но есть в
предпочтениях (мальчики – игры, девочки – соцсети)
11

12.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Студент: Пешко Алина Николаевна
5 курс, ЗФПО
Научный руководитель: Северин Алексей Викторович
доцент кафедры психологии