Презентация ВКР Миллер итог

1. Адаптивная физическая культура детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Студент- исполнитель
Миллер Анна Юрьевна
Научный руководитель, к.п.н., доцент
Комачева Олеся Александровна

2. Актуальность

Задержка психического развития представляет собой синдром
временного отставания в общем развитии психики или отдельных ее
функций, характеризующийся замедлением реализации потенциальных
возможностей организма. Чаще всего это проявляется при поступлении
ребенка в школу и выражается в недостаточном объеме знаний,
ограниченности представлений, незрелости мышления, сниженной
интеллектуальной направленности, преобладании игровых интересов и
быстрой утомляемости в процессе умственной деятельности.
В этой связи особое значение приобретает разработка
адаптированных образовательных программ, учитывающих
нейропсихологические особенности таких детей.

3. Практическая значимость исследования

заключается
в
возможности
эффективного
использования
подвижных игр в процессе адаптивного физического воспитания
младших школьников с задержкой психического развития.

4.

Объектом исследования
является процесс адаптивного физического воспитания детей с ЗПР -
учащиеся младших классов.
Предмет исследования
методика
комплексного
использования
подвижных
игр
в
учебно–
воспитательном процессе адаптивного физического воспитания школьников
младших классов и эффективность воздействия на организм учащихся с задержкой
психического развития.

5. Цель исследования

выявить влияние подвижных игр на психомоторное развитие детей
младшего школьного возраста с ЗПР

6. Гипотеза

предпологалось, что использование подвижных игр на уроках по
физической культуры окажет положительное влияние на психомоторное
развитие детей с ЗПР.

7. Задачи исследования

1. Изучить психомоторное развитие детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития.
2. Разработать программу по адаптивному физическому воспитанию на
основе подвижных игры для детей младших классов с задержкой
психического развития.
3. Оценить эффективность разработанной программы.

8. Методы исследования

1. Анализ и обобщение научно–
методической литературы.
3. Педагогический эксперимент.
2. Педагогическое наблюдение.
4. Тестирование.
5. Методы математической
статистики.

9. Организация исследования

Исследования проводились в период с «марта» 2025 г. по «март» 2026 г., в три этапа на базе МОУ
СОШ №2 г. Можайска.
Сроки
проведения
исследования
Задачи этапа
1
март-август 2025г
Изучались литературные источники, характеризующие состояние проблемы
исследования; формулировались и уточнялись цель, задачи и гипотеза;
анализировались существующие и перспективные направления
использования подвижных игр как средство адаптивной физической культуры
на уроках физической культуры школьников с задержкой психического
развития младших классов. Разрабатывалась экспериментальная методика
для детей с данным диагнозом
2
С целью выявления влияния подвижных игр на организм детей с ЗПР, был
сентябрь – январь
проведен педагогический эксперимент. Продолжительность этого
2025/2026
эксперимента составляла 2 триместра.
3
февраль – март
2026 г
№
этапа
обрабатывались и анализировались результаты исследования, полученные в
ходе педагогического эксперимента. Оформлялась выпускная
квалификационная работа.

10. Организация эксперимента в контрольной и экспериментальной группах

КГ
Стандартная
программа
адаптивному
физическому
воспитанию
ЭГ
Программа по
адаптивному
физическому
воспитанию с
использованием
подвижных игр на
основе игрового метода

11.

Таблица 1 - Уровень физической подготовленности учащихся в начале
эксперимента
Тесты
КГ (n=15)
ЭГ (n=15)
M±m
M±m
t
P
Наклон туловища
из положения сидя
(см.)
Мальчики
1,5 ± 1,5
Мальчики
1,5 ± 1,5
0
>0,05
Девочки
6,5 ± 1,5
Девочки
6,5 ± 1,5
0
>0,05
Подъем туловища
из положения лежа
(кол-во)
Мальчики
19,5 ± 1,2
Мальчики
20 ± 1,2
0,5
>0,05
Девочки
20,5 ± 1,2
Девочки
20 ± 1,2
0,5
>0,05
Прыжок в длину с
места (см.)
Мальчики
117,5 ± 1,5
Мальчики
117 ± 1,5
0,5
>0,05
Девочки
114 ± 1,5
Девочки
113 ± 1,5
0
>0,05
Мальчики
7,15 ± 0,3
Мальчики
7,0 ± 0,3
0,15
>0,05
Девочки
6,98 ± 0,3
Девочки
6,85 ± 0,3
0,13
>0,05
Бег на 30м.
(сек.)

12.

Наклона туловища из положения сидя у мальчиков двух
групп
Конец
Начало
Экспериментальная группа
Контрольная группа
0
0,5
1
1,5
2
2,5
СМ
Рисунок 1 – Тест «Наклона туловища из положения сидя» у
мальчиков контрольной и экспериментальной групп (см.)
Наклона туловища из положения сидя у девочек двух
групп
Экспериментальная группа
Конец
Начало
Контрольная группа
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
СМ
Рисунок 2 – Тест «Наклона туловища из положения сидя» у
девочек контрольной и экспериментальной групп (см.)

13.

Подъем туловища из положения лежа у мальчиков
двух групп
Конец
Экспериментальная группа
Начало
Контрольная группа
0
5
10
15
20
25
КОЛ-ВО
Рисунок 3 – Тест «Подъем туловища из положения лежа» у мальчиков
контрольной и экспериментальной групп (кол-во)
Подъем туловища из положения лежа у девочек двух
групп
Конец
Начало
Экспериментальная группа
Контрольная группа
23,5
24
24,5
25
25,5
26
26,5
27
27,5
КОЛ-ВО
Рисунок 4 – Тест «Подъем туловища из положения лежа» у девочек
контрольной и экспериментальной групп(кол-во)

14.

Прыжок в длину с места у мальчиков двух групп
Экспериментальная группа
Конец
Начало
Контрольная группа
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133 СМ
Рисунок 5 – Тест «Прыжок в длину с места» у мальчиков контрольной и
экспериментальной групп (см.)
Прыжок в длину с места у девочек двух групп
Экспериментальная группа
Конец
Начало
Контрольная группа
СМ
121
122
123
124
125
126
127
Рисунок 6 – Тест «Прыжок в длину с места» у девочек контрольной и
экспериментальной групп (см.)

15.

Бег на 30 метров у мальчиков двух групп
Конец
Экспериментальная группа
Начало
Контрольная группа
СЕК.
6
6,2
6,4
6,6
6,8
7
7,2
Рисунок 7 – Тест «Бег на 30 метров» у мальчиков контрольной и
экспериментальной групп (м.)
Бег на 30 метров у девочек двух групп
Конец
Экспериментальная группа
Начало
Контрольная группа
5,4
5,6
5,8
6
6,2
6,4
6,6
6,8
7
СЕК
Рисунок 8 – Тест «Бег на 30 метров» у девочек контрольной и
экспериментальной групп (м.)

16. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!