Акопян_Алина_защита_курсовой_30_05

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Анапский филиал
Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских
конфликтов в семье
Выполнил: студент 4 курса
Акопян Алина Артуровна
Научный руководитель:
Доцент кафедры психологопедагогического образования
Никитина Екатерина Леонидовна
Анапа 2026

2.

Актуальность исследования
Актуальность исследования состоит в том, что семья выступает как важный
фактор развития личности. Семья представляет собой разновозрастную
социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех
поколений.
В семье возможны различные ценностные ориентиры, различные критерии
оценок жизненных явлений, идеалы, точки зрения, убеждения, влияющие на
формирование семейных традиций

3.

Объект исследования: детско-родительские конфликты.
Предмет исследования: коррекция детско-родительских конфликтов
в семье.
Цель исследования: разработать программу коррекции детскородительских конфликтов в семье.

4.

Задачи исследования:
1. Изучить сущность, структуру и причины детско-родительских конфликтов.
2. Охарактеризовать методы коррекции детско-родительских конфликтов.
3. Провести диагностику детско-родительских конфликтов.
4. Разработать программу коррекции детско-родительских конфликтов.

5.

Методологическая база исследования:
Теоретические
методы
(аналитический,
сравнительный,
системный анализ научной литературы);
Эмпирические методы (наблюдение, беседа, анкетирование,
методика диагностики конфликтных ситуаций).

6.

База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение, детский сад № 31 «Зоренька» муниципального образования город курорт Анапа.

7.

Содержание 1-й главы:
Конфликт - это нормальное проявление социальных связей и отношений между
людьми, способ взаимодействия при столкновении несовместимых взглядов,
позиций и интересов, противоборство взаимосвязанных, но преследующих свои
цели двух или более сторон.
Конфликты между родителями и детьми, зачастую, возникают из-за типа
внутрисемейных отношений, деструктивности воспитания, выражающейся в
различных ошибках воспитательного воздействия, возрастного кризиса ребенка,
личностного фактора, т.е. свойств и качеств личности, как ребенка, так и родителя.
Таким образом, наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с
детьми, когда он испытывают устойчивую потребность во взаимном общении,
проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда
родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы.

8.

Экспериментальное исследование
1. Методика «Рисунок семьи» (К.М. Бэм)
Цель методики: исследование эмоционального отношения ребёнка к
членам своей семьи, выявление скрытых конфликтов, определение
психологического климата в семье.
2. Методика «Родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин)
Цель методики: оценить стиль, характер и особенности отношения
родителей к ребёнку, выявить доминирующие типы воспитания (авторитарный,
демократический, либеральный), определить риски конфликтности.
3. Наблюдение и анкетирование родителей
Цель: собрать количественные и качественные сведения о частоте и
характере конфликтов, а также о родительских стратегиях их разрешения.

9.

Программа коррекции детско-родительских конфликтов
Данная программа ориентирована на семьи с детьми старшего дошкольного
возраста (5–6 лет). Выбор данного возраста обусловлен подготовкой детей к переходу
в подготовительную группу и первым проявлениям кризиса 7 лет, что часто
провоцирует рост напряженности и конфликтов между родителями и детьми.
Цель программы: профилактика и коррекция детско-родительских конфликтов
через гармонизацию межличностных отношений и повышение коммуникативной
компетентности родителей.

10.

Задачи программы:
Повысить уровень психологической грамотности родителей в вопросах причин
возникновения конфликтов с детьми 5–6 лет.
Обучить родителей и детей техникам эффективного слушания и ненасильственного общения
(«Я-высказывания»).
Сформировать у родителей навыки рефлексии собственного стиля воспитания и его влияния
на уровень конфликтности в семье.
Развивать у детей старшего дошкольного возраста эмоциональный интеллект и навыки
саморегуляции поведения в спорных ситуациях.
Укрепить детско-родительскую привязанность через организацию совместной игровой и
творческой деятельности.
Принципы реализации программы:
Принцип партнерства: взаимодействие педагога-психолога, родителя и ребенка как
равноправных участников процесса.
Принцип безоценочности: создание атмосферы принятия, где каждый родитель может
открыто обсуждать конфликтные ситуации без страха осуждения.
Принцип практической направленности: акцент на отработке конкретных поведенческих
навыков, которые могут быть применены в повседневной жизни.
Конфиденциальность: сохранение личной информации, полученной в ходе групповых
занятий и консультаций.

11.

Содержание программы
Модуль 1. Работа с родителями «Школа понимающего родителя».
Цель: Трансформация родительских установок с конфликтных на
партнерские.
Модуль 2. Работа с детьми «Учимся дружить и договариваться».
Цель: Развитие у детей навыков мирного разрешения споров.
Модуль 3. Совместные занятия «Мы — одна команда».
Цель: Сближение позиций родителя и ребенка через совместную
деятельность.

12.

Планируемые результаты:
Снижение частоты проявления деструктивных конфликтов в семье.
Переход родителей от авторитарного или непоследовательного стиля
воспитания к демократическому (сотрудничеству).
Повышение способности детей к пониманию своих чувств и чувств
родителей, снижение уровня детской агрессивности и капризности.

13.

Заключение
Конфликт - это нормальное проявление социальных связей и отношений между
людьми, способ взаимодействия при столкновении несовместимых взглядов, позиций и
интересов, противоборство взаимосвязанных, но преследующих свои цели двух или
более сторон.
Систематическая работа по предложенному тематическому плану позволяет
перевести семейную систему из состояния конфронтации в режим сотрудничества.
Представленная программа может быть рекомендована к внедрению в практику работы
педагогов-психологов дошкольных образовательных организаций как эффективный
инструмент профилактики детско-родительских конфликтов и укрепления
психологического благополучия семьи

14.

Спасибо за внимание!