Модуль 2_Швець

1.

МОДУЛЬ:
СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ
ПРОЯВУ ВЛАСНОЇ
ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ
ДИТИНИ В СПОРТІ

2. ВСТУП

В
ДАНІЙ
ТЕМІ
ВІДОБРАЖАЄТЬСЯ
СТВОРЕННЯ
УМОВ
ДЛЯ
ПРОЯВУ
ВЛАСНОЇ
ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ
ДИТИНИ В СПОРТІ.
ЗДОРОВ’Я МОЛОДОГО НАСЕЛЕННЯ Є
НАЙВИЩОЮ
ЦІННІСТЮ
СУСПІЛЬНОГО
ТА
СОЦІАЛЬНОЕКОНОМІЧНОГО
РОЗВИТКУ
БУДЬЯКОЇ КРАЇНИ.
2

3.

ФІЗИЧНА АКТИВНІСТЬ У ФОРМІ
СПОРТУ Є КЛЮЧОВИМ ЕЛЕМЕНТОМ
ПОВНОЦІННОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ,
СПРИЯЮЧИ ФОРМУВАННЮ
ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ ТА
РОЗВИТКУ РІЗНИХ НАВИЧОК ТА МАЄ
НАСТУПНІ СКЛАДОВІ:
ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК
ЗМІЦНЕННЯ ЗДОРОВ'Я
ПРОФІЛАКТИКА ЗАХВОРЮВАНЬ
ЕКОЛОГІЧНИЙ ФАКТОР ТА РЕЖИМ ХАРЧУВАННЯ
ЕМОЦІЙНИЙ РОЗВИТОК
САМОДИСЦИПЛІНА ТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
СТРЕСОСТІЙКІСТЬ
УРОКИ ПЕРЕМОГ ТА ПОРАЗОК
СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
КОМАНДНА РОБОТА ТА ЛІДЕРСЬКІ ЯКОСТІ
3

4. КОРОТКЕ ПОЯСНЕННЯ МОДУЛЯ

ПРЕДМЕТОМ ВИВЧЕННЯ МОДУЛЯ Є СУЧАСНІ УЯВЛЕННЯ ФАХІВЦІВ ПРО
СТРАТЕГІЮ СПОРТИВНОЇ ПІДГОТОВКИ ЮНИХ СПОРТСМЕНІВ, А ТАКОЖ
П Р И Н Ц И П И В І Д Б О Р У О Б Д А Р О В А Н О Ї МОЛОДІ, Р О З В И Т О К ЇХ Ф І З И Ч Н И Х
ЯКОСТЕЙ, ОЦІНКИ РІВНЯ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ, ОРГАНІЗАЦІЇ ТА
П Р О В Е Д Е Н Н Я З М А Г А Н Ь С Е Р Е Д Ю Н А К І В І ПІДЛІТКІВ.
ВИЗНАЧЕНА
СИСТЕМА
МОНІТОРИНГУ
РЕЗУЛЬТАТІВ
ДОЗВОЛИТЬ
УНИКНУТИ РАННЬОЇ СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ І ДАСТЬ МОЖЛИВІСТЬ ЗМАГАТИСЯ
ДІТЯМ З РІЗНИМ РІВНЕМ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ.
4

5.

У ПРОЦЕСІ СУСПІЛЬНОГО РОЗВИТКУ З’ЯВИЛИСЯ НАУКОВІ
ДОСЛІДЖЕННЯ, ЯКІ Г Л И Б О К О П Р О Н И К Л И В СУТНІСТЬ
ЯВИЩА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ, ВСЕБІЧНО
РОЗКРИВАЮТЬ ЙОГО ЗАКОНОМІРНОСТІ, РОЗШИРЮ ЮТ Ь ТА
ПОГЛИБЛЮЮТЬ ЗНАННЯ ПРО ЕФЕКТИВНІ ЗАСОБИ І МЕТОДИ
ДІЇ Н А Ф І З И Ч Н И Й Р О З В И Т О К Д И Т И Н И , Т И М С А М И М
ВИРІШУЮЧИ ПРАКТИЧНІ ПИТАННЯ.
5

6. ЧОМУ ВАЖЛИВО СТВОРЮВАТИ УМОВИ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ?

ЧОМУ В А Ж ЛИВО СТВОРЮВАТИ УМОВИ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ?
БАГАТО ПРЕДСТАВНИКІВ ПРОГРЕСИВНОЇ ПЕДАГОГІКИ
ПРИДІЛЯЛИ УВАГУ ПРОБЛЕМІ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ У
В И Х О В А Н Н І ДІТЕЙ.
ЗДІЙСНЮЮЧИ ЗАГАЛЬНУ ПРОГРАМУ ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ,
ПЕДАГОГ ПОВИНЕН ВНОСИТИ В НЕЇ «КОРЕКТИВИ» ВІДПОВІДНО ДО
ІНДИВІДУАЛЬНИХ О С О Б Л И В О С Т Е Й ДИТИНИ.
6

7.

В ПРОЦЕСІ ПРАВИЛЬНОГО ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ЗА УМОВИ
ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ ДО КОЖНОЇ ДИТИНИ У ВСІХ ДІТЕЙ
ПРОКИДАЄТЬСЯ ІНТЕРЕС ДО ЗАНЯТЬ ФІЗКУЛЬТУРОЮ.
ТАКИМ ЧИНОМ, ФІЗ ИЧН Е В И Х О В А Н Н Я З А Б Е З П Е Ч У Є О Х О Р О Н У Й
З М І Ц Н Е Н Н Я ЗДОРОВ'Я, Р О З В И Т К У Р У Х О В И Х УМІНЬ, Г А Р Т У В А Н Н Я
ОРГАНІЗМУ,
ПРИВЧАЄ
ДИТИНУ
ДО
РЕЖИМУ,
ПІДВИЩУЄ
ПРАЦЕЗДАТНІСТЬ, З Н И Ж У Є СТОМЛЕНІСТЬ.
7

8. ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ ДИТИНИ (ЗДІБНОСТІ ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР.)

ІНДИВІДУАЛЬНІ
ОСОБЛИВОСТІ
ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР.)
ДИТИНИ
(ЗДІБНОСТІ
З д і б н о с т і — це індивідуальні психологічні особливості
людини, які є умовою для швидкого й успішного
оволодіння знаннями, навичками та вміннями в певній
діяльності.
8

9. ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ ДИТИНИ (ЗДІБНОСТІ ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР.)

ІНДИВІДУАЛЬНІ
ОСОБЛИВОСТІ
ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР.)
ДИТИНИ
(ЗДІБНОСТІ
Темперамент
— індивідуально-типологічна характеристика людини,
яка виражається в силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу
її психічних процесів.
Виділяють
такі
типи
темпераменту:
с а н г в і н і к (сильний,
врівноважений,
рухливий),
холерик
(сильний,
неврівноважений),
врівноважений,
флегматик
(сильний,
інертний), м е л а н х о л і к (слабкий, гальмівний).
9

10. ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ ДИТИНИ (ЗДІБНОСТІ ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР.)

ІНДИВІДУАЛЬНІ
ОСОБЛИВОСТІ
ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР.)
ДИТИНИ
(ЗДІБНОСТІ
Х а р а к т е р — сукупність стійких психічних властивостей людини,
які виявляються у її поведінці й діяльності.
10

11. ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ: САМООЦІНКА, МОТИВАЦІЯ, ПОТРЕБА У ВИЗНАННІ. САМООЦІНКА

Основні характеристики
т а види:
Суб'єктивність
Динамічність
Рівні самооцінки:
Адекватна самооцінка.
Неадекватна самооцінка.
Занижена самооцінка.
Виміри самооцінки:
Глобальна самооцінка.
Часткова самооцінка.
Самовдосконалення.
Соціальна адаптація.
Взаємодія з оточенням.
11

12. Спонукання до дії

С п о н у к а н н я д о дії
Спрямованість.
Динамічний процес.
Система чинників.
Потреба у визнанні.
Сутність потреби у
визнанні
Визнання особистості.
Біологічна основа.
12

13. РОЛЬ ТРЕНЕРА І БАТЬКІВ У ПІДТРИМЦІ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ.

Основною ролю тренера і батьків у
підтримці дитини це – підтримка
комунікації та взаємодії з батьками,
шляхом
проведення
батьківських
виховних
зборів та обговорення
дисципліни
питань
та контролю
серед спортсменів.
13

14. СЕРЕДОВИЩЕ КОМАНДИ ЧИ ІНДИВІДУАЛЬНІ ПОТРЕБИ?

Існують два основних типи підходів:
командний та індивідуальний, кожен з
яких має свої особливості та особистісні
впливи на спортсмена.
14

15. КОМАНДНИЙ ПІДХІД

К О М А Н Д Н И Й ПІДХІД
Команднийпідхід у спорті сприяє
формуванню
колективного
духу,
розвитку емоційних звʼязків між
учасниками,
покращенню
координації дій і соціальних навичок.
15

16. ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПІДХІД

Індивідуальний
підхід дозволяє
спортсмену
зосередитися
на
досягненні
особистих
цілей,
покращенні технічних і фізичних
показників, і дає змогу створити
програму
персоналізовану
враховує
тренувань,
яка
індивідуальні
потреби і слабкі
сторони спортсмена.
16

17. СТРАТЕГІЇ ТРЕНЕРА ДЛЯ РОЗВИТКУ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ (ПЕРСОНАЛІЗОВАНИЙ ПІДХІД, ЗАОХОЧЕННЯ ІНІЦІАТИВИ)

СТРАТЕГІЇ ТРЕНЕРА ДЛЯ РОЗВИТКУ ІНДИВІДУАЛЬНИХ
З Д І Б Н О С Т Е Й ( П Е Р С О Н А Л І З О В А Н И Й ПІДХІД, З А О Х О Ч Е Н Н Я
ІНІЦІАТИВИ)
І н д и в і д у а л ь н и й п ід хід тренера до кожної дитини має
величезне значення. Кожна дитина має свій рівень фізичної підготовки,
тому важливо враховувати їхні особливості та можливості.
17

18. ЗАОХОЧЕННЯ ІНІЦІАТИВИ

З А О ХОЧ ЕННЯ ІНІЦІАТИВИ
Однією із дієвих стратегій тренера для розвитку здібностей дитини є її
з а о х о ч е н н я д о занять.
18

19. СПОРТИВНИЙ ЩОДЕННИК ДИТИНИ

З метою якісного
щоденник дитини.
навчального
процесу
розроблено спортивний
В щ о д е н н и к у д и т и н и має відображатись дата проведення, день
тижня, кількість тренувань, вид тренувань, вид вправи, об’єм роботи,
самопочуття після тренування.
19

20. МІЙ УЛЮБЛЕНИЙ СТИЛЬ ГРИ

МІЙ У Л Ю Б Л Е Н И Й
СТИЛЬ ГРИ
Ігрова вправа «Метання
м’яча н а з а д ч е р е з
голову»
Ігрова вправа «Стрибки
вперед у присід»
20

21. ПРИКЛАДИ ВПРАВ. ВПРАВА НА ВИБІР» (ВАРІАНТИ ЗАВДАНЬ НА ТРЕНУВАННІ)

ПРИКЛАДИ ВПРАВ. ВПРАВА
ЗАВДАНЬ НА ТРЕНУВАННІ)
НА
ВИБІР»
(ВАРІАНТИ
Як приклад були використані легкоатлетичних вправи для
д і т е й р і з н о г о віку.
В и д и в п р а в д л я д і т е й 7–8 років.
Спринтерський /бар’єрний човниковий біг. Восьми
хвилинний біг на витривалість.
Метання дитячого списа.
21

22. ВИДИ ВПРАВ ДЛЯ ДІТЕЙ 9–10 РОКІВ

В И Д И В П Р А В Д Л Я Д І Т Е Й 9–10 Р О К І В
«Прогресуючий» біг на витривалість.
С т р и б о к з жердиною у довжину.
22

23. МОДЕЛЬ ТРЕНУВАЛЬНОГО ДНЯ

В м о д е л і т р е н у в а л ь н о г о д н я має бути включено тема, мета
тренування, хід тренування, коротке теоретичне обґрунтування до роботи,
зміст основної частини заняття, узагальнення.
23

24. КАРТА СПОРТСМЕНА (ПОРТФОЛІО)

Вказується
ПІБ
показники, розряд.
спортсмена,
вид
спорту,
зріст,
вага,
тестові
24

25. ПРИКЛАДИ УСПІШНИХ СПОРТСМЕНІВ, ЧИЇ ІНДИВІДУАЛЬНІ РИСИ СТАЛИ КЛЮЧЕМ ДО УСПІХУ.

Як
приклад
були
взяті
успішні
спортсмени Вінницької спеціалізованої
дитячо-юнацька
спортивної
школи
олімпійського резерву з легкої атлетики.
25

26. НАТАЛІЯ ДОБРИНСЬКА

Заслужений майстер спорту, чемпіонка
ХХІХ
літніх
Олімпійських
ігор
з
багатоборства
в
Пекіні,
чемпіонка,
рекордсменка світу з багатоборства у
приміщенні в Стамбулі.
26

27. АНДРІЙ СОКОЛОВСЬКИЙ

Майстер спорту міжнародного класу, стрибки у
висоту, учасник Олімпійських ігор в Сіднеї, та V місце
на Олімпійських іграх в Афінах, срібний призер
чемпіонату світу в Лісабоні.
27

28. ЮЛІЯ КРЕВСУН

Майстер спорту міжнародного класу, ІV
місце чемпіонат світу в м. Берліні.
Чемпіонка Всесвітньої Універсіади та
багаторазова чемпіонка України з бігу на
середні дистанції.
28

29. АНДРІЙ КОВЕНКО

Майстер спорту міжнародного класу,
спортивна ходьба, учасник Олімпійських
ігор в Пекіні, учасник чемпіонату світу,
призер кубку світу в командному заліку,
неодноразовий переможець чемпіонатів та
кубків України.
29

30. МИХАЙЛО КНИШ

Заслужений майстер спорту, чемпіонка
ХХІХ
літніх
Олімпійських
ігор
з
багатоборства
в
Пекіні,
чемпіонка,
рекордсменка світу з багатоборства у
приміщенні в Стамбулі.
30

31. ОЛЬГА ЯКОВЕНКО

Майстер спорту міжнародногокласу,
учасниця Олімпійських ігор в Лондоні,
чемпіонату
світу
та
Європи,
багаторазова
чемпіонкаУкраїниз
спортивної ходьби.
31

32. ОЛЕНА ЯНОВСЬКА

Майстер спортуміжнародного класу
учасниця ХХХІ Олімпійських ігор Ріоде-Жанейро
(Бразилія),
бронзова
призерка
командного
чемпіонату
фіналістка
Європи
м.
Стокгольм,
чемпіонату Європи серед молоді з бігу на
100 м. з/б.
32

33. КОБА ДЖОЙС

Майстер спорту міжнародного класу,
юнацьких
срібна
призерка
ІІ
Олімпійських
ігор
в
м.
Нанкін,
багаторазова
чемпіонка
чемпіонатів
України серед юніорів з бігу на 200 м,
400 м та естафетного бігу 4х100 м,
4х400 м.
33

34. ВАДИМ АДАМЧУК

Майстер
спорту
України,
учасник
Юнацьких
Олімпійських
ігор,
неодноразовий переможець чемпіонатів та
кубків України з багатоборства
34

35. АНТОН НАГОРНЯК

Майстер спорту України, неодноразовий
переможець
чемпіонатів
та
кубків
України з багатоборства та стрибків у
довжину
35

36.

КОЛЕСНИК БОГДАН
кандидат в майстри спорту України,
неодноразовий переможець чемпіонатів та
кубків України з багатоборства
36

37. ЯК ПОЯСНИТИ БАТЬКАМ ВАЖЛИВІСТЬ ПІДТРИМКИ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ?

ЯК ПОЯСНИТИ БАТЬКАМ
ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ?
ВАЖЛИВІСТЬ
ПІДТРИМКИ
Не всім легко прийняти, що в житті дитини з’являється ще одна
значима людина — тренер. На тренуванні він стає для дитини вчителем і
наставником, але не є всесильним і не може самостійно зробити з кожного
професійного спортсмена.
Успіх дитини — це спільна робота тренера й батьків. Завдання батьків — з
раннього віку навчити не порівнювати себе з іншими та розуміти, що
наполеглива праця приносить результат.
37

38. СПІЛЬНІ ЗАХОДИ (ЗУСТРІЧІ «БАТЬКИ+ДІТИ+ТРЕНЕРИ»)

СПІЛЬНІ З А Х ОДИ (ЗУСТРІЧІ «БАТЬКИ+ДІТИ+ТРЕНЕРИ»)
Ефективна
взаємодія
батьків
і тренерів
будується
на
спільний
комунікації, довірі та п ар т н е р с т в і , створюючи
"трикутник" для підтримки дитини.
38

39. ДЛЯ БАТЬКІВ:

Будуйте партнерство:
Стосунки з тренером мають бути партнерськими — без
диктату чи надмірної пасивності.
Н е порівнюйте:
Уникайте порівнянь і хвастощів, щоб не знецінювати
роботу тренера.
Довіряйте:
Вірте в професіоналізм тренера та його розуміння потреб
дитини.
Б у д ь т е з ал у ч е н і:
Цікавтеся процесом і цілями, щоб краще підтримати
дитину.
39

40. ДЛЯ ТРЕНЕРІВ:

Н а л а г о д ж у й т е комунікацію:
Регулярний
контакт
із батьками
— основа
довіри та
прогресу дитини.
З а л у ч а й т е батьків:
Пояснюйте тренувальний процес і разом визначайте цілі.
І н д и в і д у а л ь н и й підхід:
Спілкування
з батьками
допомагає
краще
зрозуміти
дитину та її потреби.
С п і л ь н а р о б о т а:
Єдині цілі й підтримка
тренера та батьків підсилюють
мотивацію й розвиток дитини.
40

41. ВЗАЄМОДІЯ ШКОЛИ, СПОРТИВНОГО КЛУБУ І СІМ’Ї

В З А Є М О Д І Я Ш К О Л И , С П О Р Т И В Н О Г О К Л У Б У І СІМ’Ї
Сім’я – один із головних виховних інститутів, значення якого у формуванні
особистості
дитини
важко
переоцінити. Досягнення єдності
педагогічних вимог сім’ї та спортивної школи покладено на
тренерів.
Створення
толерантних особистісних
взаємин
між
тренерами і батьками стає основою для розвитку їхньої подальшої
співпраці не лише з питань успішності та старанності їхньої
дитини,
а
й переосмислення батьками свого способу життя,
установок,позицій уставленні до своїх дітей.
41

42. ЩОДЕННИКИ СПОСТЕРЕЖЕНЬ ТРЕНЕРА

Що таке щоденник спостережень тренера?
Це документ, який тренер використовує для систематичного запису своїх
спостережень за спортивними досягненнями, поведінкою, емоційним
станом та навчанням спортсменів.
42

43. ЩО МІСТИТЬ ТИПОВИЙ ЩОДЕННИК ТРЕНЕРА?

Щ О МІСТИТЬ ТИПОВИЙ Щ О Д Е Н Н И К ТРЕНЕРА ?
Тема уроку або тренування.
Успішність учня.
Поведінка та емоційний стан спортсмена.
Виконання домашнього завдання.
Результати змагань. Примітки та
аналіз тренера.
43

44. АНКЕТИ САМООЦІНКИ ДЛЯ ДІТЕЙ

Призначення анкети
Головна
мета: допомогти
дітям усвідомити
сторони, визначити напрямки для розвитку.
свої
сильні
44

45. КОНКРЕТНІ ЗАВДАННЯ АНКЕТИ

Самооцінка навчальних досягнень – діти аналізують свої успіхи,
труднощі та рівень мотивації.
Аналіз особистісних якостей – розуміння своїх рис характеру, рівня
відповідальності, самоконтролю та ставлення до критики.
Оцінка соціальних навичок – як дитина взаємодіє з однолітками,
тренерами , наскільки активно бере участь у житті спортивної школи.
Визначення інтересів і життєвих цілей – допомагає учням задуматися
про свої хобі, кар'єрні плани та особистий розвиток.
45

46. МЕТОД «ЗВОРОТНОГО ЗВ’ЯЗКУ» У ГРУПІ

Метод "зворотного зв'язку" у групі – це процес обміну інформацією
про поведінку, дії або результати роботи одного члена групи з іншими
членами групи для покращення командної роботи, досягнення цілей та
загального розвитку.
46

47. ТИПИ ЗВОРОТНОГО ЗВ'ЯЗКУ:

О с н о в н і види:
Позитивний фідбек.
Негативний
(конструктивний)
фідбек.
Ключові принципи:
Щ о ц е дає:
Конкретика.
Фокус на поведінці.
Створення безпечної
атмосфери.
Надання пропозицій.
Вибір правильного
моменту.
Мотивація та розвиток.
Поліпшення командної
роботи.
Підвищення якості
роботи.
47

48. РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ТРЕНЕРІВ

Для прояву індивідуальності дитини у спорті тренерам слід створювати
тренування, які базуються на грі та задоволенні, підтримувати мотивацію
через похвалу за старання, а не лише
результат,
адаптувати
навантаження до віку, дотримуватись режиму та балансу фізичної
активності, а також приділяти увагу психологічному комфорту, дисципліні
та позитивній атмосфері в групі.
Діти повинні розуміти, що ви тренер, якого потрібно слухати, поважати й
виконувати завдання, але при цьому ви залишаєтеся другом.
48

49. ВИСНОВКИ

Велика увага в системі фізичного виховання та спорту приділяється
питанням розвитку спорту серед дітей і молоді, що визначається перш за
все широкими можливостями його використання
для
зміцнення
здоров’я і виховання підростаючого покоління.
У процесі спортивних занять з дітьми шкільного віку успішно
здоров’я,
вирішуються
наступні
завдання:
зміцнення
фізичних
всебічний
і гармонійний
розвиток;
виховання
якостей і формування рухових навиків і вмінь, необхідних для побуту і
професійної діяльності.
49

50.

ДЯКУЮ ЗА
УВАГУ!
М о д у л ь 2: С т в о р е н н я у м о в д л я
прояву власної індивідуальності
дитини в спорті
50