Проблемное обучение

1. Технология проблемного обучения. Проблемное обучение в русском языке

ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ.
ПРОБЛЕМНОЕ
ОБУЧЕНИЕ В РУССКОМ
Подготовила:
студентка 4
ЯЗЫКЕ
курса
Смирнова Варвара
4122Б2ФЛ1

2. Почему это важно?

ПОЧЕМУ ЭТО ВАЖНО?
• соответствует требованиям ФГОС (развитие УУД, критическое
мышление);
• повышает мотивацию и вовлечённость учащихся;
• формирует навыки самостоятельного поиска знаний;
• готовит к решению жизненных задач;
• особенно эффективно для гуманитарных дисциплин, включая русский
язык.
15.04.2026
2

3. Что такое проблемное обучение?

ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ?
Проблемное обучение — это дидактическая система, основанная на
постановке учебно-проблемных задач, в процессе решения которых
учащиеся овладевают способами приобретения новых знаний и умений,
творчески применяют их для решения новых задач.
Ключевые черты:
• создание проблемной ситуации;
• самостоятельная поисковая деятельность ученика;
• открытие знаний, а не их простое получение;
• развитие мышления.
15.04.2026
3

4.  Истоки и разработчики

ИСТОКИ И РАЗРАБОТЧИКИ
• Джон Дьюи (США) — основоположник концепции «обучения через открытие».
• В отечественной педагогике:
• М. И. Махмутов — разработал теорию проблемного обучения в СССР;
• И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин — внесли вклад в развитие теории.
15.04.2026
4

5. Этапы технологии

ЭТАПЫ ТЕХНОЛОГИИ
• Создание проблемной ситуации.
• Формулировка учебной проблемы.
• Поиск путей решения (выдвижение гипотез).
• Проверка гипотез, доказательство.
• Формулировка вывода, обобщение.
• Применение нового знания на практике.
15.04.2026
5

6. Виды проблемных ситуаций на уроке русского языка

ВИДЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА
УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
Тип
Пример на уроке русского языка
Противоречие между знанием и незнанием
«Мы знаем, что глаголы спрягаются, но
почему некоторые глаголы не подчиняются
правилам?»
Разные точки зрения
«Как правильно: „кофе — он“ или „кофе —
оно“? Аргументируйте.»
Недостаток знаний для решения задачи
«Объясните правописание слова, используя
правило, которого нет в учебнике.»
Практическая необходимость нового знания
«Напишите объявление так, чтобы его нельзя
было понять двояко.»
15.04.2026
6

7. Приёмы на уроке русского языка

ПРИЁМЫ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
• Подводящий диалог: последовательные вопросы, ведущие к открытию
правила.
• Столкновение мнений: обсуждение разных вариантов
написания/толкования.
• Практическое задание-ловушка: заведомо содержит ошибку или
неоднозначность.
• Модельный эксперимент: изменение языковой единицы и наблюдение
за результатом (например, изменение ударения в слове).
• Анализ языковых аномалий: работа с окказионализмами, ошибками,
каламбурами.
15.04.2026
7

8. Пример: Проблемная ситуация на уроке орфографии

ПРИМЕР: ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ НА
УРОКЕ ОРФОГРАФИИ
Тема: «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-»
Шаг 1. Учитель пишет на доске слова: притворить дверь, претворить
мечту.
Шаг 2. Вопрос классу: «Почему в похожих словах разные приставки?»
Шаг 3. Ученики выдвигают гипотезы (значение, ударение, традиция).
Шаг 4. Совместный поиск правила через анализ примеров.
Шаг 5. Формулировка правила и его закрепление на новых примерах.
15.04.2026
8

9. Что даёт эта технология?

ЧТО ДАЁТ ЭТА ТЕХНОЛОГИЯ?
• глубокое понимание языковых явлений (не заучивание, а осмысление);
• развитие лингвистического мышления;
• формирование орфографической и пунктуационной зоркости;
• повышение речевой культуры;
• связь теории с практикой (речевые задачи);
• рост познавательной активности и интереса к предмету.
15.04.2026
9

10. О чём нужно помнить?

О ЧЁМ НУЖНО ПОМНИТЬ?
• требует больше времени на урок, чем традиционное объяснение;
• не все темы удобно изучать проблемным методом;
• высокая нагрузка на учителя (подготовка сценариев);
• риск «застревания» на этапе поиска решения;
• необходимость дифференцированного подхода (не все ученики готовы к
самостоятельному поиску).
15.04.2026
10

11. Как использовать проблемное обучение эффективно?

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРОБЛЕМНОЕ
ОБУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНО?
• Начинать с простых проблемных ситуаций, постепенно усложняя.
• Сочетать с традиционными методами (не заменять полностью).
• Использовать групповые формы работы для обмена идеями.
• Обеспечивать достаточную языковую базу перед постановкой проблемы.
• Чётко формулировать учебную задачу и критерии успеха.
• Создавать атмосферу безопасности для выдвижения гипотез (нет «неправильных»
идей на этапе поиска).
15.04.2026
11

12.  Выводы

ВЫВОДЫ
• Проблемное обучение — мощный инструмент развития личности учащегося и его
языковых компетенций.
• На уроках русского языка оно позволяет сделать изучение правил и норм живым,
осмысленным процессом.
• Успех зависит от грамотного сочетания с другими методами и учёта возрастных
особенностей учеников.
15.04.2026
12

13. «Ученик — не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь»  ПЛУТАРХ

«УЧЕНИК — НЕ СОСУД,
КОТОРЫЙ НУЖНО
НАПОЛНИТЬ, А ФАКЕЛ,
КОТОРЫЙ НУЖНО ЗАЖЕЧЬ»
ПЛУТАРХ
15.04.2026
13

14. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
15.04.2026
14