TESTY_DLYa_MUZ_RUKOVODITELEJ_Muz_vospitanie_detey_s_OVZ

1. ТЕСТЫ для музыкальных руководителей

ДИСЦИПЛИНА «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ»
Составила:
ст. преподаватель
Королёва М. Б.

2. 1. ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ:

а) развитие музыкальных способностей ребенка;
б) развитие личности ребенка средствами музыки;
в) обучение навыкам чистого пения, движения под музыку, игре
на детских музыкальных инструментах;
г) приобщение к музыкальному искусству и развитие способности
эмоционально воспринимать музыку.

3. 2. Назовите программу, целью которой является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами

2. НАЗОВИТЕ ПРОГРАММУ, ЦЕЛЬЮ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ
СОДЕЙСТВИЕ ВСЕСТОРОННЕМУ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОЙ
ГИМНАСТИКИ И ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ТАНЦА:
а) «СА-ФИ-ДАНСЕ» (Ж. Е. Фирилева, Е. Г. Сайкина);
б) «Ритмическая мозаика» (А. И. Буренина);
в) «Топ-хлоп малыши» (А. И. Буренина, Т. Сауко);
г) «Красота. Радость. Творчество» (Т. С. Комарова и др.).

4. 3. Определите цель программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой:

3. ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ШЕДЕВРЫ» О. П. РАДЫНОВОЙ:
а) Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на
их приобщении к истокам русской народной культуры;
б) Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой;
в) Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного
возраста;
г) Развитие ребенка, формирование средствами музыки и
ритмических движений разнообразных умений, способностей,
качеств личности.

5. 4. Какая из перечисленных программ основана на методике К. Орфа:

4. КАКАЯ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ПРОГРАММ
ОСНОВАНА НА МЕТОДИКЕ К. ОРФА:
а) «Топ, хлоп, малыши»;
б) «Ступеньки музыкального развития»;
в) «Горенка»;
г) «Элементарное музицирование с дошкольниками».

6. 5. Система какого автора, построенная на признании ведущей роли восприятия музыки широко используется в России:

5. СИСТЕМА КАКОГО АВТОРА, ПОСТРОЕННАЯ НА
ПРИЗНАНИИ ВЕДУЩЕЙ РОЛИ ВОСПРИЯТИЯ
МУЗЫКИ ШИРОКО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В РОССИИ:
а) Е.В. Назайкинского;
б) Б.М. Теплова;
в) К. Орфа;
г) Н.А. Ветлугиной.

7. 6. Здоровье – это…

6. ЗДОРОВЬЕ – ЭТО…
а) поведение человека, направленное на гармонизацию
физического и умственного развития;
б) состояние физического благополучия и отсутствие болезней;
в) состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней;
г) состояние психического и социального благополучия.

8. 7. КОРРЕКЦИЯ – ЭТО…

а) система педагогических мер, направленных на исправление или
ослабление недостатков психофизического развития детей;
б) целостное влияние на личность ребенка;
в) отдельно взятые приемы и методы, используемые в работе с
детьми с ОВЗ;
г) замещение нарушенных, недоразвитых функций организма.

9. 8. Музыка способствует развитию у детей с овз:

8. МУЗЫКА СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ С
ОВЗ:
а) коррекции речевых нарушений;
б) пространственной ориентировки;
в) слухового восприятия, внимания;
г) все ответы верны.

10. 9. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ДЕТЯМ С ОВЗ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЗА СЧЕТ:

а) индивидуальной помощи в виде стимуляции к действию;
б) сокращения количества и времени занятий;
в) дозирования индивидуальной образовательной нагрузки;
г) введения специальных видов помощи.

11. 10. Закончите предложение: «в специальной педагогике применяются…»:

10. ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: «В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКЕ ПРИМЕНЯЮТСЯ…»:
а) только специальные методы воспитания и обучения;
б) как общепедагогические, так и специальные методы воспитания
и обучения;
в) только наглядные методы;
г) только методы словесного обучения.

12. 11. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИМИ ЗАДАЧАМИ ДОУ компенсирующей направленности НЕ ЯВЛЯЮТСЯ:

11. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИМИ ЗАДАЧАМИ
ДОУ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НЕ
ЯВЛЯЮТСЯ:
а) формирование способов усвоения детьми с ОВЗ опыта
взаимодействия с людьми и предметами окружающей
действительности;
б) формирование нравственных ориентиров в деятельности и
поведении;
в) формирование системы знаний и обобщенных представлений об
окружающем;
г) подготовка к школьному обучению.

13. 12. КАКИЕ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ПРИЕМОВ НЕДОПУСТИМЫ В РАБОТЕ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ:

а) тактильный контакт;
б) физические наказания;
в) гибкая система поощрения и наказания;
г) перенос двигательной активности ребенка в различные занятия
(плавание, танцы и т. д.)

14. 13. Как называется педагогика, занимающаяся обучением и воспитанием глухонемых и глухих:

13. КАК НАЗЫВАЕТСЯ ПЕДАГОГИКА,
ЗАНИМАЮЩАЯСЯ ОБУЧЕНИЕМ И ВОСПИТАНИЕМ
ГЛУХОНЕМЫХ И ГЛУХИХ:
а) тифлопедагогика;
б) сурдопедагогика;
в) олигофренопедагогика;
г) педагогика.

15. 14. Как называется педагогика, занимающаяся обучением и воспитанием детей с нарушением зрения:

14. КАК НАЗЫВАЕТСЯ ПЕДАГОГИКА,
ЗАНИМАЮЩАЯСЯ ОБУЧЕНИЕМ И ВОСПИТАНИЕМ
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ:
а) тифлопедагогика;
б) сурдопедагогика;
в) олигофренопедагогика;
г) педагогика.

16. 15. Инклюзивное образование – это:

15. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ЭТО:
а) процесс развития детей с особыми образовательными потребностями;
б) обеспечение равного доступа к образованию для всех, в том числе для
детей с особыми потребностями и индивидуальными возможностями;
в) описание процесса достижения планируемых образовательных
результатов;
г) использование специальных технических средств обучения
коллективного и индивидуального пользования.

17. 16. Чем вызвана необходимость развития процесса инклюзии в обществе:

16. ЧЕМ ВЫЗВАНА НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗВИТИЯ
ПРОЦЕССА ИНКЛЮЗИИ В ОБЩЕСТВЕ:
а) необходимостью развития системы образования;
б) необходимостью создания новых инновационных технологий;
в) обеспечения доступности образования для всех категорий детей;
г) необходимостью контроля за качеством образования.

18. 17. Виды музыкально-двигательной терапии:

17. ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ:
а) психогимнастика;
б) логоритмические занятия;
в) система музыкально-дидактических игр;
г) все ответы верны.

19. 18. Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ:

18. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ КРИТЕРИЕМ
ЭФФЕКТИВНОГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С ОВЗ:
а) полное удовлетворение запросов родителей;
б) полноценное освоение образовательной программы в
соответствии с требованиями государственного стандарта;
в) освоение адаптированной образовательной программы и
социально-психологическая адаптация ребенка;
г) подготовка к школе ребенка с ОВЗ.

20. 19. ЛАДОВОЕ ЧУВСТВО, МУЗЫКАЛЬНО-СЛУХОВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ЧУВСТВО РИТМА – ЭТО МУЗЫКАЛЬНЫЕ…

а) навыки;
б) способности;
в) средства;
г) знания.

21. 20. ТЕМП, РЕГИСТР, ЛАД, ДИНАМИКА, МЕЛОДИЯ, ГАРМОНИЯ – ЭТО… МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

а) понятие;
б) виды;
в) средства;
г) формы.

22. 21. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ, ПРАЗДНИЧНЫЕ УТРЕННИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, МУЗЫКА В БЫТУ – ЭТО… ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

а) виды;
б) формы;
в) основы;
г) средства.

23. 22. ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ, ДЕТСКОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО, ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО, МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ-ЭТО… МУЗЫКАЛЬНОЙ

22. ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ, ДЕТСКОЕ
ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО, ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО,
МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЭТО… МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
а) виды;
б) жанры;
в) средства;
г) формы.

24. 23. Н.А. Ветлугина называет в качестве основных музыкальных способностей

23. Н.А. ВЕТЛУГИНА НАЗЫВАЕТ В КАЧЕСТВЕ
ОСНОВНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
а) чувство ритма;
б) ладовысотный слух;
в) эмоциональную отзывчивость;
г) ладовысотный слух и чувство ритма.

25. 24. ОДНИМ ИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВЫСОТНОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ ЯВЛЯЕТСЯ:

а) воспроизведение в хлопках ритмического рисунка мелодии;
б) определение направления движения мелодии;
в) соответствие ритма движений ритму музыки;
г) определение в песне ладовой принадлежности.

26. 25. ОДНИМ ИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ ЯВЛЯЕТСЯ:

а) воспроизведение мелодии музыкального отрывка;
б) определение окончания мелодии;
в) воспроизведение в хлопках ритмического рисунка
музыкального отрывка;
г) выразительное исполнение танца.

27. 26. В каком виде музыкального занятия выбирается одна тема, объединяющая все виды музыкальной деятельности:

26. В КАКОМ ВИДЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
ВЫБИРАЕТСЯ ОДНА ТЕМА, ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ ВСЕ
ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
а) типовые;
б) доминантные;
в) тематические;
г) комплексные.

28. 27. занятие, содержащее различные виды искусства, виды художественной деятельности, называется:

27. ЗАНЯТИЕ, СОДЕРЖАЩЕЕ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ
ИСКУССТВА, ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАЗЫВАЕТСЯ:
а) типовым;
б) доминантным;
в) тематическим;
г) комплексным.

29. 28. Продолжительность учебных занятий в первой половине дня для младшей и средней групп составляет не более:

28. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В ПЕРВОЙ
ПОЛОВИНЕ ДНЯ ДЛЯ МЛАДШЕЙ И СРЕДНЕЙ ГРУПП
СОСТАВЛЯЕТ НЕ БОЛЕЕ:
а) 10 – 15 минут;
б) 15 – 20 минут;
в) 20 – 25 минут;
г) как устанут дети.

30. 29. Здоровьесберегающие технологии — это:

29. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ — ЭТО:
а) система мер по охране здоровья воспитанников;
б) техника обучения, использующая описание реальных
заболеваний для профилактики их у детей;
в) методика обучения строению тела и физиологическим
потребностям учащихся;
г) технологии, направленные на сохранение и улучшение здоровья
всех участников образовательного процесса.

31. 30. Какие направления охватывают здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ?

30. КАКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОХВАТЫВАЮТ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ?
а) организация образовательного процесса на основе санитарных
норм и гигиенических требований;
б) формирование ценности здоровья и ЗОЖ;
в) двигательная активность (уроки физкультуры, динамические
паузы в течение дня, спортивно-массовая работа);
г) все варианты верны.

32. 31. Метод активной терапии по преодолению речевых и сопутствующих нарушений у детей дошкольного возраста, предполагающий тесное

31. МЕТОД АКТИВНОЙ ТЕРАПИИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ РЕЧЕВЫХ
И СОПУТСТВУЮЩИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ ТЕСНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:
а) пальчиковая гимнастика;
б) арттерапия;
в) логоритмика;
г) речевые игры.

33. 32. Задачей логоритмического занятия в ДОО является:

32. ЗАДАЧЕЙ ЛОГОРИТМИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В ДОО
ЯВЛЯЕТСЯ:
а) развитие музыкальных способностей;
б) развитие коммуникативных способностей;
в) преодоление и профилактика речевых нарушений в сочетании
со словом, музыкой и движениями;
г) формирование речевого слуха.

34. 33. Логоритмика основывается на связи:

33. ЛОГОРИТМИКА ОСНОВЫВАЕТСЯ НА СВЯЗИ:
а) слова и движения;
б) слова и музыки;
в) слова, музыки, движения;
г) музыки и движения.

35. 34. Задания на различение жанра музыкального произведения относятся к такому виду детской музыкальной деятельности как:

34. ЗАДАНИЯ НА РАЗЛИЧЕНИЕ ЖАНРА МУЗЫКАЛЬНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ К ТАКОМУ ВИДУ
ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК:
а) исполнительство;
б) музыкально-образовательная деятельность;
в) музыкальное творчество;
г) музыкальное восприятие.

36. 35. Основная задача при слушании музыки:

35. ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ПРИ СЛУШАНИИ МУЗЫКИ:
а) сформировать певческие навыки;
б) приобщить к музыке, воспитать устойчивый интерес и любовь
к ней;
в) сформировать умение двигаться в соответствии с характером
музыки;
г) развивать творческие способности.

37. 36. Основная задача обучения детей С ОВЗ пению:

36. ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ ПЕНИЮ:
а) научить чисто воспроизводить мелодию;
б) подвести детей к выразительности исполнения песни;
в) воспитать любовь и интерес к пению;
г) развить вокальные навыки.

38. 37. Певческий диапазон детей 4-5 лет составляет:

37. ПЕВЧЕСКИЙ ДИАПАЗОН ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
СОСТАВЛЯЕТ:
а) ми – ля
б) ре – ля
в) ре – си
г) ре – до

39. 38. При работе над чистотой интонации в процессе разучивания песни с детьми 6-7 лет музыкальный руководитель выбирает:

38. ПРИ РАБОТЕ НАД ЧИСТОТОЙ ИНТОНАЦИИ В
ПРОЦЕССЕ РАЗУЧИВАНИЯ ПЕСНИ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ВЫБИРАЕТ:
а) обыгрывание песни;
б) пение «а-capellа»;
в) проговаривание текста шепотом;
г) пропевание отдельных фраз.

40. 39. При выборе песни для дошкольников следует учитывать:

39. ПРИ ВЫБОРЕ ПЕСНИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
СЛЕДУЕТ УЧИТЫВАТЬ:
а) время года, музыкальные предпочтения педагога;
б) возраст детей, художественную ценность песни, ритмический
рисунок мелодии;
в) речевое развитие и уровень творческого воображения детей;
г) доступность песенного материала.

41. 40. От правильного положения корпуса и головы ребенка во время пения зависит:

40. ОТ ПРАВИЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ КОРПУСА И
ГОЛОВЫ РЕБЕНКА ВО ВРЕМЯ ПЕНИЯ ЗАВИСИТ:
а) качество звука и певческого дыхания;
б) эмоциональное восприятие от песни;
в) развитие музыкальной памяти;
г) развитие выразительного пения.

42. 41. Навык ансамблевого пения характеризуется:

41. НАВЫК АНСАМБЛЕВОГО ПЕНИЯ
ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ:
а) умением различать высокие и низкие звуки;
б) умением согласовывать свое пение с пением других;
в) умением сочинить мелодию на заданную тему;
г) умением чисто интонировать.

43. 42. Над каким вокально-хоровым навыком ведется работа, когда детям предлагается «надуть шар» и медленно сдуть на звук «с-с-с»:

42. НАД КАКИМ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫМ НАВЫКОМ
ВЕДЕТСЯ РАБОТА, КОГДА ДЕТЯМ ПРЕДЛАГАЕТСЯ
«НАДУТЬ ШАР» И МЕДЛЕННО СДУТЬ НА ЗВУК «С-С-С»:
а) ансамбль;
б) певческая установка;
в) дыхание;
г) дикция.

44. 43. Примарные тона – это …

43. ПРИМАРНЫЕ ТОНА – ЭТО …
а) фрагмент хорового произведения, исполняемый соло;
б) самая удобная для пения часть диапазона любого голоса;
в) первичное исполнение вокального произведения;
г) первые звуки диапазона.

45. 44. Совокупность звуков разной высоты, доступных данному голосу или музыкальному инструменту – это…

44. СОВОКУПНОСТЬ ЗВУКОВ РАЗНОЙ ВЫСОТЫ,
ДОСТУПНЫХ ДАННОМУ ГОЛОСУ ИЛИ
МУЗЫКАЛЬНОМУ ИНСТРУМЕНТУ – ЭТО…
а) диапазон;
б) регистр;
в) гамма;
г) октава.

46. 45. При выборе репертуара для детей младшего дошкольного возраста педагог ориентируется на:

45. ПРИ ВЫБОРЕ РЕПЕРТУАРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПЕДАГОГ
ОРИЕНТИРУЕТСЯ НА:
а) небольшие песенки с игровыми движениями;
б) двухголосные песни;
в) песни с усложненным ритмическим рисунком;
г) музыкальные потешки.

47. 46. К КАКОМУ ВИДУ ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТНОСИТСЯ ЗНАКОМСТВО С НОТНОЙ ГРАМОТОЙ В ДОУ:

а) исполнительство;
б) музыкально-образовательная деятельность;
в) музыкальное восприятие;
г) музыкально-игровая деятельность.

48. 47. ОБУЧЕНИЕ НОТНОЙ ГРАМОТЕ СПОСОБСТВУЕТ:

а) формирование вокальных навыков;
б) развитие памяти, внимания, логического мышления;
в) развитие умственных и математических способностей
г) все ответы верны

49. 48. ОСНОВАТЕЛЬ ОТНОСИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ СОЛЬМИЗАЦИИ:

а) Пифагор;
б) Гвидо Аретинский;
в) Иоганн Кеплер;
г) Золтан Кодаи.

50. 49. Укажите основной метод обучения детей музыкально-ритмическим движениям:

49. УКАЖИТЕ ОСНОВНОЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИМ ДВИЖЕНИЯМ:
а) выразительный показ исполнения упражнения;
б) словесные объяснения;
в) прохлопывание ритмического рисунка;
г) исполнение движений по тексту.

51. 50. Одной из задач музыкально-ритмического развития дошкольников является:

50. ОДНОЙ ИЗ ЗАДАЧ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ЯВЛЯЕТСЯ:
а) формирование творческого воображения;
б) формирование умения отражать в движении характер музыки;
в) формирование певческих навыков;
г) формирование коммуникативных навыков.

52. 51. В чем состоит значение музыкального сопровождения физических упражнений для развития ребенка С ОВЗ:

51. В ЧЕМ СОСТОИТ ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С ОВЗ:
а) создает эмоциональный настрой;
б) активизирует внимание детей;
в) повышает выразительность движений;
г) все ответы верны.

53. 52. Танцы, игры, хороводы следует отнести к такому виду музыкальной деятельности дошкольников как:

52. ТАНЦЫ, ИГРЫ, ХОРОВОДЫ СЛЕДУЕТ ОТНЕСТИ К
ТАКОМУ ВИДУ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКОВ КАК:
а) детское музыкальное исполнительство;
б) музыкально-образовательная деятельность;
в) восприятие;
г) творчество.

54. 53. Музыкально-ритмические упражнения включают:

53. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
ВКЛЮЧАЮТ:
а) пение под музыку;
б) игры с музыкальным сопровождением;
в) элементы танцевальных движений;
г) хороводы.

55. 54. К творческим заданиям относятся:

54. К ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЯМ ОТНОСЯТСЯ:
а) задание на завершение мелодии, начатой педагогом;
б) задание по показу педагога;
в) задание на повторение услышанной мелодии;
г) задание на передачу в танце музыкальных образов.

56. 55. Творческие проявления дошкольников в ритмике характеризуются:

55. ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В
РИТМИКЕ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ:
а) точным повторением предложенного движения;
б) самостоятельностью в выборе движений под музыку;
в) умением менять движения в соответствии с характером
музыки;
г) танцевальной импровизацией.

57. 56. Формы организации театрализованной деятельности в ДОО:

56. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО:
а) спектакли, театрализованные игры;
б) спортивные праздники и развлечения;
в) концерты, игра на музыкальных инструментах;
г) музыкально-литературные композиции.

58. 57. КАКИЕ ЗАДАЧИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ РЕШАЮТСЯ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

а) задачи подготовки к обучению грамоте;
б) задачи развития образного и выразительного словаря,
грамматического строя, связной речи, воспитания звуковой
культуры речи, ознакомления с детской литературой;
в) задачи обучения коллективным формам деятельности;
г) задачи развития музыкального слуха.

59. 58. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ПРАЗДНИЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ДОУ:

а) создание у ребенка радостного настроения, формирование
положительного эмоционального подъема;
б) обучение пению, танцам, игре на детских музыкальных
инструментах;
в) демонстрация для родителей знаний, умений и навыков детей;
г) развитие у детей коммуникативных навыков.

60. 59. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

а) регламентируется режимом и образовательными задачами
дошкольного учреждения;
б) осуществляется за рамками учебных мероприятий;
в) инициируется и осуществляется детьми в соответствие с их
интересами и потребностями;
г) все ответы верны.

61. 60. РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ:

а) принимать непосредственное участие в исполнении танцев,
плясок, хороводов, брать на себя роль ведущего на праздниках;
б) знать музыкальный репертуар своей группы;
в) быть активным помощником музыкальному руководителю на
музыкальных занятиях;
в) все ответы верны.