Вторая предзащита вкр

1.

“Реализация краеведческого принципа
обучения в школьном курсе
географии”
Выполнил: Студент факультета
дефектологогии и естественно-научного
образования, группы ГЭ-21-о, Макаров
М.В.
Научный руководитель Михайличенко
Н.А., кандидат экономических наук,
доцент кафедры естественно-научных
дисциплин

2.

Структура второй главы
Глава 2. Практическая реализация и оценка краеведческого
подхода в школьном курсе географии
2.1 Анализ существующей программы школьного урока географии
2.2 Разработка и апробация уроков географии с элементами
краеведения
2.3 Анализ результатов и оценка эффективности использования
краеведческого подхода

3.

2.1 Анализ существующей программы
школьного урока географии
Что из себя представляет федеральная рабочая программа по
географии 5-9 классов?
Анализ программы и уроков
Федеральная рабочая программа по географии 8 класса (ФГОС)
рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Она включает введение,
три основных раздела (1.«Географическое пространство России»,
2.«Природа России», 3.«Население России») 6 практических работ,
резервное время (6 ч) и акцент на картографические навыки, что
обеспечивает базовую нагрузку.

4.

2.2 Разработка и апробация уроков
географии с элементами краеведения
Уроки проводились по следующим темам:
«Экологическая ситуация в России», «Экологическая
безопасность России», «Природно-территориальные
комплексы России», «Степи и лесостепи».
Для выявления эффективности краеведческого
принципа обучения были использованы следующие
методы оценки: тестирование познавательных УУД,
опрос мотивации учащихся по шкале Ликерта,
наблюдение и фиксация вовлеченности. Был проведён
опрос по теме «Интересно ли изучать свой край?»
состоящий из 10 вопросов. Так же было выполнено
несколько практических занятий, показывающих
уровень познавательных навыков.

5.

"Интересно ли изучать свой край?":
1. Какие исторические события, связанные с вашим краем, вы считаете наиболее значимыми и почему?
2. Какие уникальные природные объекты (горы, реки, озера, заповедники) есть в вашем крае, и чем они
примечательны?
3. Какие народные традиции, ремесла или промыслы сохранились в вашем регионе, и в чем их особенность?
4. Какие известные личности (писатели, художники, ученые, политики) родились или жили в вашем крае, и какой
след они оставили?
5. Как изменился ваш край за последние 50-100 лет, и какие изменения вы считаете самыми интересными или
важными?
6. Какие туристические маршруты или места в вашем крае вы бы порекомендовали посетить, и почему именно их?
7. С какими мифами, легендами или преданиями связан ваш край, и насколько они отражают его историю или
культуру?
8. Какие современные проблемы или вызовы стоят перед вашим краем, и как их изучение может способствовать их
решению?
9. Как изучение своего края может помочь вам лучше понять себя и свое место в мире?
10. Какую практическую пользу может принести активное изучение и популяризация истории и культуры родного
края?

6.

2.3 Анализ результатов и оценка эффективности
использования краеведческого подхода
Учащиеся, вовлеченные в краеведческую деятельность,
демонстрируют более высокие результаты в освоении
географических знаний, проявляют повышенный интерес к
изучению своего региона и в дальнейшем зачастую выбирают
профессии, связанные с географией, экологией и
природопользованием. Таким образом, краеведческий подход
является ценным инструментом в формировании гармонично
развитой личности, способной к осознанному восприятию
окружающего мира.