Психология познавательной сферы психической деятельности (Лекция 2 часть)

1. Психология познавательной сферы психической деятельности 2 часть

1

2. 1. Воображение. 2. Внимание. 3. Мышление: процессы, свойства, виды, формы. 4. Память: виды, этапы и приемы запоминания,

План лекции
1. Воображение.
2. Внимание.
3. Мышление: процессы, свойства, виды,
формы.
4. Память: виды, этапы и приемы
запоминания, закономерности снижения.
5. Интеллект, речь и язык.
2

3. Теория психических процессов Льва Веккера выделяет две группы процессов:

Дают сведения об
окружающем на
разных уровнях
(собственно
познавательные):
• ОЩУЩЕНИЯ
• ВОСПРИЯТИЯ
• МЫШЛЕНИЕ
Организуют
полученную
информацию
вдоль
оси
психологического
времени.
Пронизывают наше познание
(сквозные процессы).
Задают
психологическое
прошлое,
настоящее
и
будущее.
• ПАМЯТЬ
• ВНИМАНИЕ
• ВООБРАЖЕНИЕ
3

4.

Воображение – форма психического
отражения, заключающаяся в создании
образов на основе ранее сформированных
представлений.
Это процесс создания, построения новых, прежде не
существовавших образов объективной реальности, которые
необходимы нам для организации будущего.
4

5. По - Выготскому воображение и действительность связывают четыре процесса:

1.Создание совершенно новых образов. Они могут остаться в
воображении, например, сказочный дракон с десятью головами. А могут
стать реальными — человек создает 3D-фигуру этого дракона и снимает
мультфильм.
2.Создание сложных образов на основе чужого или социального опыта.
Вообразить огнедышащего дракона можно по кадрам из фильма или по
описаниям из книг.
3.Составление образов из элементов действительности. Фантазийные
образы можно создать из того, что знакомо человеку по личному опыту: если
он представляет себе розового дракона с львиной гривой, то только потому,
что запомнил некоторые элементы этого образа из реальности, а
некоторые — из чужого или социального опыта.
4.Создание образов из эмоций. Этот процесс работает двусторонне: образы
тоже могут вызывать эмоции. Например, мальчик, который увлекается
фэнтези, представляет полет на драконе и испытывает восторг. Даже если
эти воображаемые ожидания не сбудутся, эмоции от них будут реальными.
5

6.

Этапы творческого воображения
1.Возникновение творческой идеи
2.«Вынашивание» замысла
3.Реализация замысла

7.

ФОРМЫ ВООБРАЖЕНИЯ
• Мысленный эксперимент - это познавательный процесс, с помощью
которого в сознании человека осуществляется опережающее
отражение действительности.
• Грезы - это преднамеренное пассивное воображение, связанное с
нереализованными потребностями человека и устремленное в
нереальное будущее, в выдуманный индивидом мир.
• Сновидения - это пассивная, непреднамеренная форма воображения,
вызываемая эмоциональным отношением человека к пережитому.
• Мечта – вид творческого воображения, связанного с осознанием
желаемого будущего.
• Фантазия - это продукт воображения, практически полностью оторванный
от реальности, но в принципе не исключающий возможного перехода в
реальность.

8. Этапы развития воображения

У детей воображение работает активнее: для взрослых мир знаком, а ребенок
только начинает в нем осваиваться. Воображение необходимо ему для наблюдения,
создания и осмысления новых образов.
1. (от 0 до 3 лет) – предпосылками воображения выступают представления, которые
появляются на втором году жизни. Воображение имеет репродуктивный характер.
2. (от 3 до 4 лет) – происходит становление словесных форм воображения.
Появляется аффективное воображение, связанное с осознанием ребёнка своего «Я» и
отделением себя от других людей. Воображение уже становится самостоятельным
процессом.
3. (от 4 до 5 лет) – в этом возрасте возрастают творческие проявления в
деятельности, прежде всего в игре, ручном труде, рассказывании и пересказе.
Появляются мечты о будущем.
4. (от 6 до 7 лет) – в этом возрасте воображение носит активный характер.
Происходит рост производительности воображения, это проявляется в развитии
умения создавать замысел и планировать его достижение.
5. (от 7 до 11 лет) – начинает развиваться вербально – мыслительное воображение,
которое составляет новый этап в развитии воображения.
6. (от 12 до 17 лет) – дальнейшее развитие воображения учащихся осуществляется не
только на уроках, но и в процессе творческих занятий .
8

9.

Как развить воображение
Ищите новые хобби
Мечтайте
Окружайте себя креативными и творческими людьми
Больше ходите и гуляйте
Играйте
Воображение нужно не только детям и художникам. Оно
необходимо для мышления, памяти, эффективной работы и
многого другого.
Согласно исследованиям у людей среднего и пожилого
возраста, которые занимаются творческой деятельностью, на
73% меньше риск проблем с памятью и мышлением, легких
когнитивных нарушений, которые приводят к деменции, также
воображение помогать достигать успехов в работе.
Людей без воображения не бывает: хочет человек того или нет,
но его мозг создает образы.
9

10.

Внимание - психический процесс,
не являющийся самостоятельной
формой отражения, это процесс
организующий другие формы
отражения (ощущения, восприятие,
память, мышление, воображение,
эмоции).
Не имеет собственного продукта.
10

11.

Функции внимания
Отбор значимого
и игнорирование
несущественного
Регуляция и
контроль
деятельности
Удержание и
сосредоточение
в сознании
11

12.

Формы внимания
Сенсорное
Интеллектуальное
Моторное
Эмоциональное
12

13.

Виды внимания в зависимости от
роли волевого усилия
Непроизвольное
(вынужденное; невольное; привычное)
послепроизвольное
произвольное
13

14. Психологические характеристики внимания

Направленность
Сосредоточение (концентрация)
Степень и объём
Переключаемость, устойчивость
и распределяемость
14

15.

Мышление – это способность познавать
мир во взаимосвязи предметов, явлений и
событий окружающего мира.
15

16.

16

17.

Процессы мышления
1. Анализ
выделение отдельных свойств,
разложение на составляющие
2. Синтез
объединение однородных в какомто отношении предметов и
явлений с получением
качественно иного предмета или
понятия
3. Сравнение
сопоставление предметов и
явлений по отдельным
параметрам, свойствам и
установление сходства и различия
17

18.

Процессы мышления
4. Обобщение
объединение в каком-то
отношении однородных
предметов, обозначение их
понятием
5. Абстрагирование
способность к отвлеченному
мышлению и установлению связи
между главными признаками
6. Конкретизация
наполнение чего-либо частными
признаками.
18

19.

Классификация мышления
Репродуктивное (нетворческое)
Продуктивное (творческое)

20.

Свойства мышления
1. Целенаправленность
5. Последовательность
2. Логичность
6. Экономичность
3. Непрерывность
7. Эвристичность
4. Продуктивность
8. Критичность
Составляющие продуктивности:
быстрота, творчество, широта,
глубина, критичность
20

21.

Индивидуальные особенности
мышления:
1. глубина мышления
4. широта мышления
2. гибкость или
ригидность мышления
5. пытливость
мышления
3. быстрота мышления
6. самостоятельность
мышления
21

22.

♦ Мышление всегда индивидуально. Оно дает
возможность понять закономерности материального
мира, причинно-следственные связи в природе и
общественной жизни.
♦ Источником мыслительной деятельности является
практика. Часто мышление определяют как процесс
решения задач.
♦ Физиологическую основу мышления составляет
рефлекторная деятельность мозга.
♦ Исключительно важная особенность мышления –
это неразрывная связь с речью. Мы всегда думаем
словами, даже если не произносим их вслух.
МЫШЛЕНИЕ - ОБОБЩЕННОЕ И ОПОСРЕДСТВЕННОЕ
ОТРАЖЕНИЕ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ
ОБЪЕКТАМИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ И ИХ СВОЙСТВ.

23.

Память – это отражение прошлого
опыта человека.
Способность системы изменяться и
сохранять следы изменений.
Это процесс запечатления, сохранения и
воспроизведения информации
23

24.

Классификация памяти
по ведущему
анализатору
по уровню
развития и по
запоминаемому
материалу
– зрительная
– произвольная
– слуховая
– осязательная
– обонятельная
– вкусовая
– кинестетическая
по форме
психической
активности
-двигательная
(моторная)
-эмоциональная
(аффективная)
- образная
- словесная
(вербальная)
- абстрактная
(есть цель)
– непроизвольная
по длительности
– оперативная
– кратковременная
24
– долговременная

25.

Этапы памяти
фиксация
узнавание
хранение
воспроизведение
3 глобальных функции памяти:
• Приобретение, хранение и использование
индивидуального опыта
• Усваивание, сохранении, использовании и передачи
общественного опыта
• Поддержание единства личности
25

26.

Факторы запоминания
Субъективные:
Объективные:
тип запоминания
характер материала:
степень осмысленности,
связность, понятийность,
наглядность
предшествующий опыт
личностная
установка
эмоциональное
сопровождение
состояние организма
количество
материала
обстановка
26

27.

Эббингауз фиксировал время и наблюдал, как скоро испытуемые
забудут эту информацию. Оказалось, что после первых 20 минут
студенты помнили 60% слогов, спустя девять часов — 40%, а через
месяц — чуть больше 20% заученного.

28.

Выводы, которые можно сделать на основании данной кривой: для
эффективного запоминания необходимо повторение заученного
материала.
Психологи советуют делать несколько повторений. Режим рационального
повторения:
Если есть два дня первое повторение — сразу по окончании чтения;
второе повторение — через 20 минут после первого повторения;
третье повторение — через 8 часов после второго;
четвёртое повторение — через 24 часа после третьего.
Если нужно помнить очень долго первое повторение — сразу по окончании
чтения;
второе повторение — через 20—30 минут после первого повторения;
третье повторение — через 1 день после второго;
четвёртое повторение — через 2—3 недели после третьего;
пятое повторение — через 2—3 месяца после четвёртого повторения.
Для закрепления информации в памяти навсегда Б. Салливан и Х. Томпсон
предлагают следующий рецепт повторений: первое — через 5 секунд,
второе — через 25 секунд, третье — через 2 минуты, далее — через 10
минут, затем через 1 час, через 5 часов, 1 день, 5 дней, 25 дней, 4 месяца, 2
года и т. д.
Осмысленное запоминание в 9 раз быстрее механического заучивания.28

29.

Усвоение информации при разовом выполнении
определенного вида деятельности (%)

30. Мозг лучше усваивает информацию живую, яркую, образную и вовлекающую. Это значит, что нам нужно сделать информацию, которую мы

хотим запомнить, интересной для
мозга. Чтобы успешно использовать любую технику
запоминания, следует найти то, что работает именно для вас, и
правильно определить цели.
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ
1.
2.
3.
4.
Метод сторителлинга
Интервальные повторения
Чанкинг-метод (дробление, фрагментирование)
Метод осмысленной работы с текстами (ОВОД и ОЧОГ),
метод пиктограмм, метод Аткинсона
30

31.

4. Метод локусов (Метод Цицерона, Memory Palace
(“дворец памяти”)
5. Мнемоника
В мнемонике можно выделить несколько наиболее известных техник:
•Акроним: вы составляете комбинацию букв, которая «шифрует»
полную информацию для запоминания.
•Акростих: вы придумываете стихотворение, в котором начальные
буквы строк образуют какое-либо слово.
•Ключевые слова: вы выделяете во фразах ключевые слова. Вспоминая
их, вы восстанавливаете в памяти всю фразу.
•Рифмизация: вы придумываете рифмы, чтобы запомнить слова или
цифры.
•Техника образ-имя (подходит для запоминания имен): вы
придумываете любую яркую связь между именем человека и его
физическими характеристиками.
•Формирование цепочки: вы сочиняете историю, в которой слово или
мысль, которую нужно запомнить, вызывает цепную реакцию и тянет
за собой следующие слова.
31

32.

Интеллект – комплексное понятие, это
совокупность всех умственных
способностей человека, способность к
накоплению знаний и их практическому
применению.
32

33.

Речь - это процесс общения людей
посредством языка.
Язык - это система знаков, включающая
слова с их значениями и синтаксис набор правил, по которым строятся
предложения.
33

34. Виды речи

Внутренняя
Внешняя
Устная
Письменная
• Диалогическая
• Монологическая
34

35. Функции речи

Обозначение
Коммуникация
Обобщение
Функции речи у ребенка:
- коммуникативная,
- познавательная,
- регулирующая.
35

36.

Пройдите тест
СПАСИБО
36