Curriculum pentru limba română pentru copiii refugiați și repatriați în Republica Moldova

1.

Programul de formare continuă
Limba română pentru copiii refugiați și copiii repatriați în Republica Moldova
Prezentarea Curriculumului
LIMBA ROMÂNĂ PENTRU
COPIII REFUGIAȚI ȘI
REPATRIAȚI ÎN REPUBLICA
MOLDOVA
Lucia Cucu
Director ANTEM
expert național

2. CURRICULUM LA LIMBA ROMÂNĂ PENTRU COPIII REFUGIAȚI ȘI REPATRIAȚI ÎN REPUBLICA MOLDOVA

Aprobat la Consiliul Naţional
pentru Curriculum (Ordinul
Ministerului Educației și
Cercetării nr. 1847 din
27.10.2025)

3.

Bune practici și modele de programe
• Germania
• Suedia
• Austria
• Belgia
• Italia
• România
• Canada
• Irlanda
• Olanda
• Turcia

4. Scopul Curriculumului

• Asigurarea unei educații de calitate și incluzive;
• Formarea la copiii refugiați și cei repatriați a unui nivel
de comunicare suficient de bun în limba română pentru
a facilita tranziția către educația formală și
integrarea lor în viața socio-culturală a Republicii
Moldova.

5. Beneficiarii direcți

• Copiii refugiați în RM
• Copiii repatriați în RM
• Profesorii de română

6. Nivelurile de învățare conform CECRL

7. Aspecte generale ale Curriculumului:

Un curs intensiv
(34 de săptămâni)
structurat pentru a
construi o bază solidă.
340
Nivele CECRL
Un progres clar de la
• A1 (începător)
• A2 (elementar)
• B1 (Intermediar sau
prag).
Ore de curs
Un total repartizat pe
curs
nivele de competență.

8. Principiile educaționale ale Curriculumului:

● Însuşirea integrată a materiei lingvistice (nivelul fonetic, lexical, morfologic, sintactic
● Atribuirea primatului pentru vorbirea orală dialogată faţă de cea monologată;
● Consolidarea treptată a abilităților lingvistice ale copilului. Prezentarea dozată a informației;
● Instruirea în baza modelelor de vorbire conform necesităţilor de comunicare;
● Legătura reciprocă dintre activităţile de audiere, lectură, vorbire și scriere,
● Implicarea în activităţi creatoare, situaţii de comunicare, adaptate vârstei;
● Respectarea principiului gradualității;
● Abordarea curriculară interdisciplinară, de exemplu, limba română – educația moral-
spirituală (Moldova – țara-gazdă, familie, colegi, prieteni), limba română – istorie (simboluri
de stat, monumentele istorice);
● Respectarea volumului recomandat al produselor pe nivele;
● Evaluarea etapizată și non-invazivă;
● Promovarea incluziunii sociale a tuturor copiilor, indiferent de vârstă, sex, dizabilitate, rasă,
etnie, origine, religie.

9. Dezvoltarea graduală a competențelor specifice pe niveluri

A1 Introductiv sau de descoperire
A2 Elementar sau de supraviețuire
B1 Intermediar sau Prag
Receptarea la auz a mesajelor
Receptarea la auz a mesajelor orale Receptarea la auz a mesajelor mai
orale scurte în contexte simple de mai lungi și mai detaliate în situații complexe în diverse contexte sociocomunicare
de comunicare uzuală
culturale de comunicare
Producerea de mesaje orale
Producerea de mesaje orale de
Producerea de mesaje orale bine
scurte și simple în situaţii de
proporții medii în situații de
structurate în diverse situații de
comunicare dialogată şi
comunicare eficientă de bază
comunicare
monologată
Receptarea mesajelor scrise,
Receptarea mesajelor scrise/texte Receptarea mesajelor scrise/texte
elementare și succinte
scrise de complexitate medie în
scrise nonliterare și literare din
contexte relevante, familiare
variate surse
Producerea de mesaje/texte
scrise scurte în situații reale de
comunicare cotidiană
Interacționarea simplă în contexte
culturale și interculturale
Producerea de mesaje/texte scrise Producerea de mesaje/texte scrise
de nivel mediu în situațiile reale de coerente, structurate, detaliate de
comunicare cotidiană
diferit tip
Interacționarea mai nuanțată în
Interacționarea mai complexă în
contexte culturale și interculturale
contexte culturale și interculturale

10. Activitățile procesului de predare-învățare

Activități de bază
Ore de română
Ore la discreția
cadrului didactic
Evaluări și
recapitulări
Activități complementare
Cluburi de
discuție
Imersiuni
lingvistice și
culturale

11. Repartizarea generală pe nivele:

Statutul
Aria
disciplinei curriculară
Nivel
Activități
Activități
Nr. total
de bază complementare de ore
Nivelul A1
96 ore
24 ore
120 ore
Obligatorie Limbă și
Nivelul A2
comunicare
Nivelul B1
84 ore
26 ore
110 ore
84 ore
26 ore
110 ore
Total
340 ore

12. Repartizarea detaliată pe nivele și unități de conținut:

Nivelul
Nivelul A1:
Introductiv sau
de descoperire
Unități de conținut
Activități de bază
Unitatea 1: Bine ați venit în Republica Moldova!
Unitatea 2: Familia și mediul meu
Unitatea 3. Ora și calendarul
Unitatea 4. Programul zilei
Unitatea 5. La cumpărături
Unitatea 6. Vreau să fiu sănătos
dintre care
Practica rațională a limbii
Evaluări și recapitulări
Ore la discreția cadrului didactic
Activități complementare
Cluburi de discuție
Imersiuni lingvistice și culturale
Nr. de ore
12 ore
12 ore
12 ore
12 ore
12 ore
12 ore
72 ore
12 ore
12 ore
12 ore
12 ore

13. Repartizarea detaliată pe nivele și unități de conținut:

Activități de bază
Nivelul A2:
Elementar sau de
supraviețuire
Unitatea 1: La școală și în clasă
Unitatea 2: Acasă și în familie
Unitatea 3: Prin oraș
Unitatea 4: În timpul liber
Unitatea 5: Descoperim Moldova
dintre care
Practica rațională a limbii
Evaluări și recapitulări
Ore la discreția cadrului didactic
Activități complementare
Cluburi de discuție
Imersiuni lingvistice și culturale
ÎN TOTAL
12 ore
12 ore
12 ore
12 ore
12 ore
60 ore
12 ore
12 ore
14 ore
12 ore
110 ore

14. Repartizarea detaliată pe nivele și unități de conținut:

Nivelul B1:
Intermediar
sau Prag
Activități de bază
Unitatea 1: Prietenie și relații sociale
Unitatea 2: Istorii și experiențe personale
Unitatea 3: O țară curată, un mediu sănătos
Unitatea 4: Sănătate și stil de viață
Unitatea 5: Cultură și tradiții
dintre care
Practica rațională a limbii
Evaluări și recapitulări
Ore la discreția cadrului didactic
Activități complementare
Cluburi de discuție
Imersiuni lingvistice și culturale
ÎN TOTAL
12 ore
12 ore
12 ore
12 ore
12 ore
60 ore
12 ore
12 ore
14 ore
12 ore
110 ore

15. Volumul recomandat al produselor:

Produse
A1
A2
B1
Minimum lexical (nr. de cuvinte incluse
în acte/modele de vorbire)
500 - 700
1000-1200
1500-2000
Exprimarea orală:
dialog (nr. de replici)
5-7
8-10
11-15
Exprimarea orală: monolog/descriere/mesaj
(nr. de enunțuri)
5-7
8-10
11-15
Exprimarea scrisă (nr. de enunțuri)
5-7
8-10
11-15

16. Arii tematice cu elemente de construcție a comunicării:

CONTEXTE
TEMATICE
• A1: nevoile imediate și
situațiile de supraviețuire.
• A2: Se extinde la rutina zilnică,
experiențele personale și
interacțiunile sociale de bază
• B1: Pragul independenței și
exprimarea opiniei. Se trece la
subiecte abstracte și de interes
personal/social, esențiale pentru
integrarea școlară
ACTE DE VORBIRE
A1: a saluta și a se prezenta, a
adresa și a răspunde la întrebări
personale, a descrie simplu, a
folosi formule de politețe
A2: a comunica despre rutină, a
descrie evenimente trecute sau
viitoare, a exprima preferințe
sau dezacord simplu, a cere și a
oferi clarificări și a face
solicitări simple.
B1: a susține, a justifica și a
explica pe scurt opinii și planuri,
a povesti detaliat , a argumenta
ELEMENTE DE
CONSTRUCȚIE A
COMUNICĂRII
• Gramatica
• Vocabular
• Note culturale și
interculturale

17. Aspectul funcțional-comunicativ al învățării

• La nivelul A1, obiectivul principal în învățarea limbii române este construirea
unei baze solide pentru comunicare elementară și dezvoltarea capacității de a
înțelege și utiliza expresii cotidiene familiare. Acest nivel se concentrează pe
supraviețuire în situații simple și previzibile.
• La nivelul A2, obiectivul principal la acest nivel este consolidarea și extinderea
comunicării funcționale rămâne pilonul principal, dar cu un accent mai mare pe
fluența și capacitatea de a naviga prin situații diverse.
• La nivelul B1 (Nivel-Prag), metoda comunicativă rămâne esențială, dar cu un
accent crescut pe fluența, acuratețea exprimării. Obiectivul este de a le permite
să se descurce în situații variate și să-și exprime ideile și opiniile într-un mod mai
structurat.

18. Sugestiile metodologice

La nivelul B1
• Facilitarea comunicării în
situații variate și exprimarea
Metoda comunicativă e de bază,
ideilor și opiniilor într-un
cu accent mai mare pe fluența și
mod mai structurat.
capacitatea de a comunica prin
• Metoda comunicativă rămâne
situații diverse.
esențială cu accent crescut pe
Vocabularul se extinde dincolo
fluența, acuratețea exprimării.
de cel esențial pentru
• Vocabularul este extins și
supraviețuire
aprofundat.
La A2 gramatica devine mai
• La nivel gramatical, se
structurată.
Textele sunt de dimensiuni medii, exersează abilitatea de a
utiliza corect, flexibil
autentice sau semiautentice.
structurile de gramatică în
Prezentarea gramaticii este
diverse contexte de
funcțional-comunicativă.
comunicare.
Se pune accent pe progresul
• Textele sunt mai lungi și
copiilor
necesită o structură clară și un
argument.
• La nivelul A1, învățarea se
La nivelul A2
• Se recomandă simularea
bazează pe modele de
vorbire frecvent utilizate în
comunicarea reală.
conversațiilor scurte despre
prezentări personale.
• Vocabularul de la A1 este
de utilitate imediată și
necesar pentru
supraviețuire.
• Predarea gramaticii este
una de tip funcționalcomunicativă.

19. Progresul (audiere, vorbire, citire, scriere)

Sugestii de evaluare
Progresul
(audiere, vorbire, citire, scriere)
A1
Observarea directă
a copilului prin:
• Jocuri
• Activități de grup
• Vorbire dialogată
A2
Observarea copilului la nivel
de:
• Situații de interacțiune
zilnică, în contexte
previzibile
• Urmare de instrucțiuni
• Acuratețea în utilizarea
propozițiilor simple
B1
Observarea copilului la
nivel de:
• Discuții spontane
• Inițiere de subiecte
• Argumentare simplă
• Conversații pe teme
familiare

20. Un model de fișă de progres al competențelor lingvistice

Nivel
A1
Competență Indicatori
de Instrumente
de Nivel de performanță
realizare
evaluare
Audiere
● Identifică cuvinte ● Observație
● Înțelege 5-7 cuvinte
și expresii
directă în timpul
cheie într-o propoziție
simple.
activităților de
scurtă.
● Urmează
grup.
● Execută corect cel
instrucțiuni de
● Jocuri de
puțin 70% dintre
bază.
ascultare și
instrucțiunile simple
● Înțelege un text
răspuns.
ale profesorului.
scurt pe teme
● Asociere cuvânt- ● Răspunde la cel puțin
uzuale.
imagine.
jumătate din întrebări
în baza unui text
simplu audiat

21. Obiectivul final

• Buna pregătirea a copiilor refugiați și repatriați pentru a beneficia
cu succes și încredere de sistemul de învățământ din Republica
Moldova, având competențele lingvistice, sociale și culturale
necesare.