Сочинение по проблеме «Как развивать у ребёнка желание учиться?», 11 класс

1.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «Как развивать у ребёнка желание учиться?»
(1)Дети приходят в школу с открытой душой, с искренним желанием хорошо учиться. (2)Малыша пугает даже мысль о том, что
на него могут смотреть как на лодыря или неудачника. (3)Желание хорошо учиться – красивое человеческое желание – кажется мне
ярким огоньком, озаряющим весь смысл детской жизни, мир детских радостей. (4)Этот огонек, слабый и беззащитный, ребенок несет
вам, учителю, с безграничной доверчивостью, и если вы не замечаете детского желания, значит, вам недоступно волнующее чувство
ответственности за настоящее и будущее своих воспитанников. (5)Этот огонек легко потушить неосторожным прикосновением к
детскому сердцу – резким словом, вызвавшим обиду, или же равнодушием. (6)Живительным воздухом для слабенького огонька
жажды знаний является только успех ребенка в учении, только гордое осознание и переживание той мысли, что я делаю шаг вперед,
поднимаюсь по крутой тропинке познания.
(7)Напрасный, безрезультатный труд и для взрослого становится постылым, отупляющим, бессмысленным, а ведь мы же имеем
дело с детьми. (8)Если ребенок не видит успехов в своем труде, огонек жажды знаний гаснет, в детском сердце образуется льдинка,
которую не растопить никакими стараниями до тех пор, пока огонек опять не загорится (а зажечь его вторично – ой как трудно!);
ребенок теряет веру в свои силы, застегивается, образно говоря, на все пуговицы, становится настороженным, ощетинивается,
отвечает дерзостью на советы и замечания учителя. (9)Или еще хуже: чувство собственного достоинства у него притупляется, он
свыкается с мыслью, что ни к чему не имеет способностей. (10)Сердце охватывает гнев и возмущение, когда видишь такого
равнодушного, безропотного ребенка, готового терпеливо слушать хоть целый час назидания учителя, абсолютно безразличного к
словам товарищей: ты отстающий, ты останешься на второй год… (11)Что может быть безнравственнее, чем подавить в человеке его
чувство собственного достоинства!
(12)От того, как ученик относится в годы детства и отрочества к самому себе, каким он видит себя в мире труда, в огромной
мере зависит его моральный облик.
(13)В среде педагогов сейчас можно нередко услышать разговоры о поощрении и наказании. (14)Рождаются и умирают, как
однодневные мотыльки, заманчивые теории… (15)А между тем самое главное поощрение и самое сильное (но не всегда действенное)
наказание в педагогическом труде – это оценка. (16)Это наиболее острый инструмент, использование которого требует огромного
умения и культуры.
(17)Чтобы иметь право пользоваться этим инструментом, надо прежде всего любить ребенка. (18)Не говорить ему о своей
любви, а выражать любовь в заботе о нем.
(В.А. Сухомлинский)

2.

КАК ЛЮДИ ПОНИМАЮТ, ЧТО ВЗРОСЛЕЮТ?
— (1)Маша, ты умеешь делать снежного ангела?
— (2)Это еще как?
— (3)Смотри на меня, — и веселая темноволосая девчонка в белой шубке шлепнулась на спину в пушистый сугроб и будто крыльями стала разгребать снег вокруг
себя. — (4)Маш, дай руку, подними меня, а то я ангела испорчу.
(5)Я протянула младшей сестричке Мариночке руку в зеленой рукавичке, и она, крепко вцепившись в нее, поднялась из сугроба. (6)Мы вместе разглядывали на снегу
отпечаток тела сестры, напоминавший рождественского ангелочка в платьице и с широким размахом крыльев, которые вешают на новогодние елки перед самым
радостным праздником в году.
— (7)Я тоже так могу, — сказала я и плюхнулась навзничь в хрустящий пушистый снег. (8)Шапка слетела с головы, и на белоснежный покров рассыпались рыжие
кудряшки. (9)Над головой закружились высокие кроны тянущихся в бесконечное небо сосен. (10)Падал пушистый снег, от которого я щурила глаза и весело смеялась,
ведь теперь я настоящий ангел!
— (11)Ну что ты лежишь, Маш? (12)Давай, руками шевели, а то ангел не получится!
(13)У меня появилась сестра, когда мне едва стукнуло шесть, и чтобы быть ближе с ней по возрасту, я всегда говорила, что мне было пять, когда она родилась. (14)Отец
редко бывал дома. (15)В стране бушевали девяностые, и с преподавательской работы в институте он вынужден был уйти в «купи-продай». (16)Торговлей тогда
занимались все. (17)Это позволяло жить намного лучше, чем на зарплату преподавателя, но и о стабильности пришлось забыть.
(18)Мама тянула на себе нас двоих – мне, первоклашке, нужно было помогать делать уроки, а за Мариной, очень беспокойным карапузом, нужен был глаз да глаз.
(19)Мы с младшей сестрой всегда были похожи внешне, но по характеру, напротив, слыли полными противоположностями. (20)Я – спокойная, усидчивая, обожающая
чтение и прописи, а Марина – юркая, активная, громким плачем требующая постоянного внимания от мамы. (21)Папа денно и нощно пропадал на работе, а мама не
только тянула на себе ребятишек, но и на пару с соседкой занималась пошивом детских платьев, которые за копейки сдавались в местный магазин одежды. (22)Я
повзрослела очень рано.
— (23)Маша, ты же взрослая! (24)Старшая сестра теперь, — регулярно напоминала мне мама. (25)Я быстро освоила готовку, уборку, глажку, смену пеленок, а
вечерами читала сестре сказки вслух, чтобы мама хоть немного могла отдохнуть. (26)Когда мама вышла на полный рабочий день, дом и ребенок вовсе остались на мне.
(27)Ответственность, лежавшая на моих детских плечиках, сделала меня второй мамой младшей сестре.
(28)Как же я завидовала тогда подружкам-хохотушкам, которые часами бегали во дворе в ярких платьицах и играли с новенькими куклами Барби, только
появившимися на полках единственного провинциального «Детского мира» в центре Барнаула. (29)Мне играть было некогда, да и куклами похвастаться ввиду
скромного семейного достатка я особо не могла. (30)На лето нас с сестрой отправляли к бабушке с дедушкой. (31)Мы постоянно были вместе, так и выросли душа в
душу.
(32)Противоположности, как известно, притягиваются. (33)Чем старше мы становились, тем больше стиралась разница в возрасте, и со временем мы друг другу стали
единственными лучшими подругами, делили пополам все – от сладких бабушкиных булочек и советских ирисок «Кис-кис» – вязких конфет, от которых терялись
первые молочные зубки и свежепоставленные пломбы, до горестей наказания за совершенные провинности вроде обливания прохожих с балкона в день Ивана Купалы
в середине лета.
М.Бутина