Приемы организации работы с учебно-методическими текстами на уроках русского языка для развития базовых логических действий у младших шк

1. Приемы организации работы с учебно-методическими текстами на уроках русского языка для развития базовых логических действий у

Приемы организации работы с учебнометодическими текстами на уроках
русского языка для развития базовых
логических действий у младших
школьников
Выполнила: Копинова Алёна Александровна
Научный руководитель: Сарапулова Наталья Николаевна

2.

Требование ФГОС
НОО: формирование
базовых логических УУД
(анализ, сравнение,
классификация).
•Данные реальной
практики (ВПР 2024,
гимназия №1 г. Карасук):
• Классификация слов по
составу – 39,76%
• Интерпретация текста –
8,43%
•Проблема: репродуктивная
работа с учебными
текстами (правилами) не
развивает логическое
мышление.

3.

Объект: процесс развития базовых
логических действий у младших
школьников на уроках русского языка.
Предмет: методические приемы
организации работы с учебно-научными
текстами.
•Цель: выявить и систематизировать
приемы работы с учебно-научными
текстами, способствующие развитию
базовых логических действий.

4.

Младший школьный возраст (Л.С. Выготский, Д.Б.
Эльконин) – период социально конструируемой
«зоны ближайшего развития» для логического
мышления.
•Мышление готово к операциям
•(Ж. Пиаже, В.А. Крутецкий), но требует:
• Опора на конкретность и наглядность.
• Целенаправленное обучение в сотрудничестве
со взрослым.
•Вывод: Урок русского языка – идеальная
площадка для целенаправленного
формирования БЛА.

5.

Базовые логические действия — система
мыслительных операций, обеспечивающих усвоение
знаний и осознанную учебную деятельность. Во
ФГОС НОО рассматриваются как часть
метапредметных результатов обучения.
Основные базовые логические действия: анализ,
синтез, сравнение, классификация, обобщение,
аналогия, рассуждение, причинноследственные связи, подведение под понятие.

6.

Учебно-методический текст — средство
обучения и формирования способов работы с
информацией. Основные признаки: научный
характер, структурность, терминологичность,
адаптация к возрасту учащихся.
Основные виды текстов: текст-определение,
текст-рассуждение, текст-доказательство,
текст-объяснение, текст-инструкция.

7.

Развитие логических действий во 2–3 классах
3 класс
Освоение деления текста на части,
озаглавливание, составление плана,
пересказ.
2 класс
Знакомство с жанрами учебнонаучного текста
Формируются: анализ, обобщение,
причинно-следственные связи,
рассуждение, подведение под
понятие.
Формируются: анализ, синтез,
обобщение, сравнение, рассуждение.
Приемы: прогнозирование,
проверка предположений, работа с
терминами, редактирование
деформированного текста.
Приемы: абзацно-смысловое членение,
выделение темы и главной мысли,
прием «известное/новое», вопросы к
абзацам.

8.

Развитие логических действий в 4 классе
4 класс: самостоятельная логическая переработка текста
Формируются умения: осмысленное чтение до/во время/после
чтения, выделение темы и главной мысли, работа со схемой
текста, краткий пересказ.
Ведущие логические действия: рассуждение, причинноследственные связи, анализ, обобщение, синтез.
Приемы: проблемные вопросы, логико-смысловые схемы,
выделение ключевой информации, краткий пересказ.

9.

Выводы
Практическая значимость
Работа с учебно-научными текстами на
уроках русского языка обеспечивает
развитие базовых логических действий
при целенаправленной методической
организации.
Выявлены продуктивные приемы:
смысловое чтение, прогнозирование,
проблемные вопросы, структурный
разбор, план, схемы, пересказ,
создание собственных текстов.
Материалы могут использоваться
учителями начальных классов
для развития метапредметных
умений на уроках русского языка.
Результаты могут применяться
студентами педагогических
направлений при подготовке к
практике, курсовым и ВКР.

10.

Спасибо за внимание!