Чек-лист и Тема 2. Психосоциальные проблемы взросления

1. Чек-лист

2. ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ

• Участие в лекционных занятиях
(конспект лекций «от руки», участие в
голосовании-опросе)
• Участие в семинарских занятиях и
защита методической разработки,
направленной на решение современных
проблем воспитания в рамках
педагогической практики

3. РЕЙТИНГОВАЯ ФОРМУЛА ЗАЧЕТА

Чтобы
получить
зачет,
нужно
набрать
90-100
баллов
• 100% посещаемость
лекций и семинаров (20)
• конспект лекций (30)
• посты ВКонтакте (20)
• самоанализ психолог.
тестов (30)
• разработка и защита
метод. разработки (30)
• терминологический
диктант (20)
• обсуждение педагог.
ситуаций (20)

4. Тема 2. Психосоциальные проблемы взросления

5.

6. Социальный инфантилизм

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНФАНТИЛИЗМ
несоответствие социального поведения, личностных качеств и
ответственности реальному возрасту, нежелание принимать решения,
стремление к зависимости, избегание конфликтов и эгоцентризм («ведет
себя как ребенок»)
Ключевые признаки социального инфантилизма:
• отсутствие ответственности (нежелание отвечать за свои поступки,
финансовое состояние и жизнь в целом);
• зависимость (поиск «опекуна», перекладывание принятия решений на
других);
• инфантильный эгоцентризм (убежденность, что мир должен
подстраиваться под желания личности);
• неспособность справляться с трудностями (избегание конфликтов,
пассивность перед лицом жизненных проблем);
• эмоциональная незрелость (слабый контроль над эмоциями,
импульсивность).
Причины и факторы:
• гиперопека (родители ограждают ребенка от любых трудностей и
ответственности);
• социальная среда («подростковый возраст до 30 лет»);
• педагогическая запущенность (недостаточное формирование социальных
навыков)
ПСИХОЛОГИЯ «БЕСКОНЕЧНОЙ ЮНОСТИ»

7. иждивенчество

ИЖДИВЕНЧЕСТВО
жизненная установка, при которой человек живет за
счет других (людей, общества, государства),
перекладывая ответственность за свое обеспечение на
окружающих, разновидность социального
паразитизма.
Основные аспекты иждивенчества:
• социально-психологический аспект: потребительское
отношение к жизни, отсутствие самостоятельности,
инфантилизм;
• юридический аспект: нахождение на материальном
попечении (иждивении) другого лица;
Виды иждивенчества:
• семейное (бытовое) иждивенчество: сознательно не
работает, существуя за счет родственников;
• социальное иждивенчество: потребительское
отношение к государству, требование льгот и помощи
при наличии возможностей работать.

8. девиантное поведение

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Девиантное (отклоняющееся) поведение — система поступков,
нарушающая принятые в обществе социальные, моральные или
правовые нормы
Основные характеристики девиантного поведения:
• социальная дезадаптация (неспособность адаптироваться к общественным
правилам);
• стойкость (повторяющийся или длительный характер);
• возрастные особенности (распространено у подростков).
Причины девиантного поведения:
• социальные: неблагополучная семья (конфликты, алкоголизм родителей), отсутствие
воспитания, неполные семьи, ошибки педагогов;
• биологические: наследственная предрасположенность, патологии центральной
нервной системы, психофизиологические особенности;
Виды девиантного поведения:
• асоциальное: алкоголизм, наркомания, проституция, бродяжничество;
• делинквентное: противоправные действия, не достигающие уголовной
ответственности;
• криминальное: уголовно наказуемые деяния;
• аутодеструктивное: поведение, направленное на разрушение себя (суицид,
самоповреждение).

9. воинствующий нигилизм

ВОИНСТВУЮЩИЙ НИГИЛИЗМ
крайняя, активная форма отрицания общепринятых
ценностей, норм, морали, религии и авторитетов,
стремление разрушить старые принципы, часто с
агрессией и ради личной свободы, заменяя их
собственными установками
nihil — «ничто» (отвержение культуры, права,
морали и социальных устоев)
Признаки: агрессивное поведение, несоблюдение
норм этикета, протесты, критика традиций, «жизнь
по собственному произволу».
Идеологическая основа: часто связан с убеждением в
бессмысленности жизни, стремлением к созданию
своей интерпретации мира через разрушение
прошлого.
Исторический контекст: Базаров в «Отцах и детях»
Активный нигилизм может переходить в анархизм

10. Препятствия на пути к взрослости

Мифологичность (искажение педагогических смыслов
воспитания взрослости):
• отсутствие целостного понимания феноменов
самостоятельности, инициативности,
ответственности подростков;
• самостоятельность в учебной деятельности не
связана с социальной самостоятельностью
(«своеволие», «вседозволенность») - «разрешенная
бездеятельность»;
• неправильное понимание свободы («детство»,
«легкомыслие») и ответственности («обязанность»,
«ощущение вины за деяние»);
• взросление психологически не обеспечено («борьба
за равноправие с взрослыми»), конфликтное
противостояние.

11.

Асубкультурность (пренебрежение субкультуры
подростков):
• отсутствие у взрослых интереса к увлечениям,
ценностям, культурным приоритетам подростков, к
их субкультуре, к их миру;
• «Стремление одеть детство в гранитные берега
жестких правил поведения» (В.А. Петровский;
• «в традиционных учебниках педагогики дети не
шумят, их как будто и вовсе нет. Ни один учебник
не говорит о том, что есть дети-шалуны, дети
застенчивые, дети тугодумы, что у детей есть своя
жизнь»;
• взрослые не знают, что неотъемлемая часть
современной подростковой субкультуры –
садистская поэзия, проникнута демонстрацией
перевернутого отношения к ценностям;
• взрослые не понимают, что подростковая
субкультура – не столько противостояние
взрослым, сколько защитная функция при
отсутствии первичной общности (семья, класс).

12.

Стратификация - жесткое отделение возрастов,
отсутствие разновозрастных коллективов:
• возрастная дифференциация облегчает работу
педагогам, но затрудняет взросление детей (отсутствие
заботы о младших, подражания старшим;
• процесс обучения протекает тем лучше, чем однороднее
коллектив, а процесс воспитания нуждается в
разновозрастном коллективе;
• в однородной группе - «клановые» интересы,
искаженные признаки взрослости, социальная глухота,
социальная пассивность;
• склонность к объединениям мафиозного типа
(послеурочные «разборки», вымогательство денег,
круговая порука, взаимное «прощение» нравственных
беззаконий), «инфантильный милитаризм»
(романтизированное отношение к войне и насилию,
вооруженные конфликты как игры).

13.

Аномичность (ценностный вакуум,
беззаконие, безнормие) - отсутствие четких
регуляторов поведения:
• «просвещение» из социальных сетей (мода,
реклама, блогеры);
• утрата авторитетов в реальной жизни
(педагоги, родители) и обезличенные
«воспитательные» идеи, «невидимая и
анонимная фигура»;
• воспитатели как носители нормы отвергаются
подростками, а сами нормы взросления
становятся безликими.

14.

Псевдодеятельность (преобладание
недеятельностных форм
воспитания)
• игры, шоу, конкурсы вместо
социально-значимых дел (КТД);
• мало продуктивных диалоговых
форм воспитательной деятельности
для позиционирования социальной
взрослости подростками.

15.

Нерефлексивное отношение взрослых к детям
(демонстративное покровительство детям,
постоянное стремление делать все за них):
• «Надо остерегаться смешивать хороший с
удобным. Вежлив, послушен, удобен, а и мысли
нет о том, что будет внутренне безволен и
жизненно немощен»;
• перестать судить о ребенке только с точки
зрения будущего, внушая, что сейчас он – никто;
• «Личный опыт воспитанника делается основной
базой педагогической работы»

16. Пройдите тест «Социальные умения личности»

17. ТЕСТИРУЕМ СЕБЯ

• ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ИНФАНТИЛИЗМА HTTPS://PSYTESTS.ORG/EMVOL/TINFAN-RUN.HTML
• СКЛОННОСТЬ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ HTTPS://PSYTESTS.ORG/DIAG/SDP-RUN.HTML