Проектная деятельность на уроках литературы

1.

Проектная деятельность на уроках литературы
п.32.2.
Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся должна обеспечивать:
-повышение эффективности усвоения знаний и учебных
действий, формирования компетенций в предметных
областях,
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
ФГОС ООО от 31.05.2021г.
Петрушко С.А., Ганеева Е.Н.
МБОУ «Лицей»

2.

Читательская грамотность – способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение
извлекать информацию из текста, интерпретировать и использовать ее при решении учебных,
учебно-проектных задач и в повседневной жизни
Особенности линейного текста:
-традиционный текст, который необходимо
читать от начала до конца
-текст составлен в соответствии
с грамматическим и синтаксическим
расположением слов
-текст имеет порядок или последовательность
-сложно запоминается
учащимися
-требуется значительное
количество времени, чтобы
найти конкретную информацию
Особенности нелинейного текста:
-непоследовательный текст
-читается в свободном порядке
-может содержать изображения,
гиперссылки, звуковые эффекты…
-вербальные и невербальные составляющие
в одном тексте
-сложно выявить и
интерпретировать информацию
полностью
-сложность прочтения некоторых
видов нелинейных текстов
Эффективные приёмы и способы работы с текстом

3.

Лакомкина Ю.О. Эффективные приёмы работы с текстом
Приём «Фишбоун»

4.

Определение
«Фишбоун» («рыбья кость», «рыбий скелет») — приём
смыслового чтения, который реализуется в рамках технологии
критического мышления.
Суть приёма: учащиеся «разбивают» общую проблемную
тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение
похоже на рыбу, поэтому приём получил такое название.

5.

Некоторые преимущества
использования приёма «Фишбоун» на
уроках литературы:
помогает ученикам выявлять причинно-следственные
связи;
позволяет определить авторскую позицию;
даёт возможность сформулировать собственное мнение
по проблемному вопросу;
даёт возможность высказать предположения

6.

Этапы применения
Эффективнее всего ее применять во время
урока обобщения и систематизации знаний, когда
материал по теме уже пройден и необходимо
привести все изученные понятия в стройную
систему, предусматривающую раскрытие и
усвоение связей и отношений между ее
элементами.
Организовать заполнение шаблона можно в
индивидуальной или групповой форме.

7.

Приём «Фишбоун» на уроке литературы в 5 классе по
рассказу И.С. Тургенева «Муму»
Почему
Герасим не
ушёл
в деревню с
Муму?
Причины
Вывод
Факты

8.

Пример
заполнения
Причины
Почему
Герасим не
ушёл
в деревню
с Муму?
Факты

9.

Практическое применение фишбоума на
уроке литературы (по рассказу И.С.
Тургенева «Муму»)

10.

Критерии оценивания
Балл (max 3)
Содержание критерия
0–1 балл
1. Полнота и точность заполнения «Фишбоума». Ученик
правильно заполнил все основные разделы (проблема/вопрос,
основные категории факторов, конкретные причины/идеи).
0–1 балл
2. Логичность и обоснованность причинно-следственных
связей. Ученик установил логичные и обоснованные связи
между причинами и следствием (проблемой). Идеи и факторы
представлены последовательно и согласованно.
0–1 балл
3. Глубина анализа и оригинальность идей. Ученик
демонстрирует глубокое понимание темы и проблемы. Делает
вывод.

11.

Ромашка Блума
«Ромашка
Блума»
—
техника
развития критического мышления для
осмысленной работы с информацией.
Она представляет собой систему
вопросов, распределенных по шести
уровням сложности, начиная от простых
вопросов на воспроизведение знаний до
сложных
вопросов,
требующих
критического мышления и творчества

12.

Некоторые преимущества использования приёма
«Ромашка» на уроках литературы:
Вопросы разных уровней сложности позволяют задействовать
разные типы мышления, делая уроки интереснее и динамичнее.
Глубокое понимание. Ученики учатся не только запоминать
материал, но и анализировать, интерпретировать и применять
полученные знания.
Развитие критического мышления. Высшие уровни вопросов
стимулируют учащихся к самостоятельной оценке, сравнению и
созданию новых идей.
Учитываются особенности каждого ученика, позволяя каждому
найти подходящий уровень сложности.

13.

Этапы применения
«Ромашка вопросов» является одним из эффективных
приемов, которые можно использовать на разных стадиях
урока. Она помогает научить детей задавать вопросы к
тексту самостоятельно.
«Ромашку» можно использовать на стадии «Вызова»,
тогда ученики сначала задают вопросы, а потом ищут на
них ответы, осмысления или на стадии «Рефлексии» для
обобщения полученных знаний.
Работу
можно проводить в парах, группах и
индивидуально.

14.

Практическое применение ромашки Блума на уроке
литературы (по сказке «Царевна-лягушка»)
1.Простой вопрос (кто? где? когда?)
В кого попала стрела Ивана-царевича?
2.Уточняющий (правильно ли я понял(а), что..?)
Правильно ли я понял(а), что Иван- царевич
сомневался в способностях своей жены?
3.Объясняющий вопрос (почему?) Почему Иванцаревич сжёг кожу царевны лягушки?
4.Творческий вопрос (что было бы, если..?) Что
произошло бы, если Иван-царевич не сжёг кожу
лягушки?
5.Оценочный вопрос (Как вы относитесь к ...?) Как
вы относитесь к Ивану-царевичу?
6.Практические вопросы (Как бы я поступил на
месте героя?) Как бы вы поступили на месте
Ивана-царевича?

15.

Практическое применение ромашки Блума на уроке литературы
(по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

16.

Критерии оценивания
Балл (max 3)
Содержание критерия
0–1 балл
1. Соответствие вопросам разным уровням сложности.
Ученик составил вопросы, соответствующие всем шести
уровням.
0–1 балл
Формулировка вопросов. Вопросы сформулированы ясно,
конкретно и соответствуют теме.
0–1 балл
3. Творческий подход и разнообразие. Ученик проявил
креативность в составлении вопросов, предложив
интересные и нестандартные подходы к анализу
литературного произведения. Вопросы охватывают
разнообразные аспекты текста (сюжет, персонажи,
тематика, стиль и др.).

17.

ВИДЫ НЕЛИНЕЙНЫХ ТЕКСТОВ:
визуальный способ организации информации в виде
древовидной схемы, отражающей связи между
идеями, понятиями или задачами
Классическая
Ассоциативная
Хронологическая
Сравнительная
Гибридная
самодельная интерактивная папка с кармашками, мини-книжками,
вращающимися кругами, вкладками и другими подвижными
элементами, которые помогают в игровой форме изучать тему
Тематические
Образовательные
Игровые
Проектные
Ментальная карта
Лэпбук
Визуальные
сочетание текста и информации
Графики и диаграммы
Плакат
Комикс
Афиша
Реклама
Инфографика
Графики температуры, уборки, проветривания, работы специалистов,
распространения вируса в мире, курсы валют и др.
Петрушко С.А., Ганеева Е.Н.

18.

Л.Н.Толстой «Война и мир»:
1)Шенграбенское сражение
2)Аустерлицкое сражение
Содержание критерия:
1. Правильно передано содержание текста,
авторская позиция не искажена, корректно
интерпретирован исходный текст
2. Использование цитирования, цитаты
оформлены по правилам
3. Эффективно и рационально расположен
материал
4. Наличие иллюстраций, целесообразность
их использования, текст и изображение
дополняют друг друга
5. Творческий подход: оригинальность идеи
Баллы
(0-2б.):
2б
2б
2б
2б
2б
ОЦЕНИВАНИЕ
2 б. – критерий
полностью
выполнен
1 б. – критерий
выполнен частично
0 б. – нет
материала,
соответствующего
критерию

19.

ОЦЕНИВАНИЕ: МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА
Содержание критерия:
1.
2.
3.
4.
5.
Баллы
(0-2б.):
2б
2б
2б
2б
2б

20.

ОЦЕНИВАНИЕ: МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА
Содержание критерия:
1. Знание и понимание сюжета, правильная
характеристика героев, авторская позиция
не искажена
2. Соответствие размещения и содержания
информации общей идее
3. Наличие ассоциативных рисунков,
символов, фигур: соответствие текста и
изображения, дополняют друг друга
4. Указание связей между элементами
структуры
5. Творческий подход: нестандартный взгляд
на героев
Баллы
(0-2б.):
2б
2б
2б
2б
2б

21.

ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ:
А.Н.Островский «Гроза»

22.

Н.В.Гоголь
«Мёртвые души»

23.

Е.Носов
«Живое пламя»